初中英語語法教學的現狀與思考

孟召仁

【摘要】目前階段，隨著英語交際水平的逐步提高，中國傳統的初中英語教學模式已無法適應新時期新形勢的迫切需要。雖然在英語語法教學的各個階段，教師都是在用心去教，學生都是努力地學，但經常還會出現現教師越教越沒動力，學生越學越沒興趣的問題，在這一點上，英語語法成為初中英語教學一個重要的問題，本文主要以初中英語語法教學為研究對象，就現階段初中英語語法教學中現狀及主要問題展開探索，思考并研究有效方法，希望為今后初中英語教學中語法教學提供參考。

【關鍵詞】初中；現狀；英語教學；語法教學

一、初中英語語法教學現狀

1.教師缺乏本體性知識的創新?，F有教材發生了變化，但教師的陳舊觀念沒有得到一個根本性的改變。大多數教師仍然不能改變日常教學設計和策略中的陳舊教學模式和方法，仍然采用傳統的演繹方法來授受語法知識，即在陳述和分析語法規則的前提下進行大量的機械練習，鞏固語法知識。也有一些教師脫離了當前教材的客觀要求，不僅在閱讀語法、口語和聽力課上，而且在語法課上也有“灌輸”的教學。大多數的教師是以“獨角獸”的形式，他們不注重培養學生的口語交際的能力， 這樣只會導致課堂之中越來越枯燥，學生不喜歡上語法課。

2.英語語法教學結構中的不合理。在英語語法教學結構不合理中，很大一部分是因為教師自身對教學知識授受把控的缺失而造成，不管語法的連貫性和系統性的知識結構，培養方式多數是呈現單一、機械落后的。牛津教材在編寫過程中注重語言知識的漸進性和深層性原則，但在實際教學過程中，許多教師忽視了語法知識結構的整體性，不及時歸納，不把新的語法項與所學的語法項聯系結合起來，由此可以看出，在實踐性知識的掌握方面，初中英語教師對語法的一個創新性在其實踐中的應用相對較差。

3.語法課堂教學改革缺乏現行研究。在語法教學的改革和實施過程中，有些教師容易從一個極端走向另一個極端，即語法教學的“淡化”，其在實際教學中不教語法，其是語法教學課堂教師講授語法時缺乏系統性和條理性，只能想到哪里教到哪里，教學含糊地教，學生含糊地學，這不利于發揮學生的積極主動性，不利于學生培養一個獨立思考的能力。因此，對學生進行探究性學習和探究性學習是十分必要的。

二、初中語法教學措施

1.初中英語教師的語法教學觀念整合。在初中英語語法教學中，教師一般都以陳舊的語法教學對學生滿堂灌的使用，只專注于自己如何傳授知識給學生，并沒有說注意學生是否掌握了英語語法。而一個優秀的英語教師不但應該具備高尚的職業道德和專業的英語知識，并且還應當具備積極進取的精神。教師首先要改變自己的教學觀念，不斷學習、接受、更新、整合觀念，跟上時代的步伐。

2.科學應用歸納法。對于英語語法規則中較為明顯的一些英語知識項目，熟練運用歸納法可以使學生對英語語法知識有一個全面而清晰的印象。例如，在初中英語教材中的不定代詞的語法教學，英語教師可以直觀的圖表形式展現給他們，正確引導學生完成對形式的不定代詞意義和用法表格的填寫，這樣不僅可以很快教給學生不定代詞的形式，并且能有效率的引導學生記住不定代詞，一舉兩得。

3.創設全新的語法教學情境。盡管英語語法是語言的一種形式，但英語語法的教學仍然取決于英語所包含的具體語言內容。初中英語語法教學應在適當的語法教學氛圍中進行。初中生應通過情景交流來學習英語語法。在生動形象的情境下，掌握必要的英語語法知識。因此，教師應及時幫助學生打破語言內容和語法內容，主動誘導語法知識的學習，從而鞏固語法教學的重要內容。此外，在英語語法教學中，時態是語法教學的重點。教師應創設一定的英語情景，幫助學生加深對英語時態的理解。

4.注重學生英語語法教學的綜合訓練。在中考接力棒的影響下，中學語法訓練的形式主要是通過做選擇題來完成的。一個是中考壓力，一個是因為選擇題的確是語法訓練的一種有效形式。然而，如果我們盲目地選擇訓練選擇題，對那些注意力不持久、好奇心中的初中生來說，難免會單調乏味、枯燥無味。因此，在適當的時候，我們也應該促進其他形式，如主觀形式、教師與學生之間的交流對話，并將語法教學與聽說活動，閱讀與寫作，并結合語法知識和綜合技能的訓練和學習，效果會大大提高，這樣也能有助于學生參與進來，從而進行深入學習。

三、結束語

總之，對于一種語言學習來說，掌握和應用必要的語法是語言學習的重要前提。對于中國的初中生來說，依靠學生的自然習得是不現實的。因此，教師采用科學的策略來講授、講解和訓練語法知識是十分必要的。而教師在英語語法教學中反思與思考上要善于創新、積極思考、發現問題、積極改變，為培養合格的初中生做出應有的貢獻。這是踐行新課程改革的要求，是符合歷史發展和時代需求的，也將有利于促進學生素質的全面提高。

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