高職高專互聯網金融專業學生的實踐技能培養探析

陸玲

【摘要】文章介紹了高職高專院校互聯網金融專業產生的背景，并分析了高職高專互聯網金融專業學生實踐技能的現狀及存在的問題，據此提出了高職高專互聯網金融專業學生實踐技能培養的建議。

【關鍵詞】高職高專 互聯網金融 實踐技能

互聯網金融緣起于美國，并將互聯網在金融活動的應用稱為“電子金融”。學術界對互聯網金融沒有明確的界定，但都認為，它是金融行業和互聯網的結合，以數據分析技術為支撐，改進、完善現有的金融服務。互聯網金融的核心、本質仍然是金融服務和金融產品，互聯網的信息技術起到支撐金融服務的作用。整個金融活動的開展、進行和完成均應以互聯網為依托，有效突破了傳統金融在時間、地域上的限制，解決信息不對稱的問題，使資源配置更加方便、快捷、透明、有效。

一、高職高專院校互聯網金融專業產生的背景

隨著社會經濟和信息技術的發展，互聯網金融已融入人們日常生活的方方面面。互聯網金融行業的迅猛發展，導致專業人才的大量短缺。中國經濟社會理事會和中關村互聯網金融研究院聯合課題組2016年發布的《中國互聯網金融人才體系建設研究報告》指出，在未來5-10年內，中國互聯網金融行業人才缺口將達百萬人以上。互聯網金融行業的快速發展對從業者的能力和素質提出了更高的要求，傳統的金融人才已難以滿足互聯網金融行業對復合型人才的需要。

互聯網金融是一個新興行業，教育部2015年才將互聯網金融專業新增在高職高專目錄中，目前，我國高職院校尚未形成完善的互聯網金融專業人才培養體系。高職高專院校只有及時關注行業需求，構建科學的課程體系，才能為社會培養符合企業需求的復合型專業人才。

互聯網金融具備金融和互聯網兩種屬性，這就決定了互聯網金融從業人員必須具備互聯網思維，既要具備較強的風險意識，對業務操作風險、市場風險、技術風險、流動性風險等常見風險有較強的防控能力；又要掌握必要的信息技術、數據分析、云計算、網絡安全等技術知識。因此，互聯網金融從業人員不僅要具備扎實的專業基礎知識和技能，也要具有較強的學習能力和創新思維方式，以適應瞬息萬變的互聯網技術與金融創新。

二、高職高專互聯網金融專業學生實踐技能的現狀及存在的問題

現代金融人才的實踐能力主要是運用知識、技能解決實際問題的能力，在互聯網時代，互聯網更多的作為一種技術和一種思維方式，因此，在互聯網+背景下，金融專業的實踐能力應注重培養學生互聯網技術的應用能力和互聯網思維的創新創意能力。

1、就業崗位定位滯后、不能完全滿足市場需求。目前，高職金融專業主要針對銀行、證券、保險等三大傳統金融行業，就業面向的崗位包括銀行柜員、銀行大堂經理、證券公司客戶經理、保險代理人等，定位于傳統金融機構的基層網點崗位。然而，隨著互聯網技術對金融行業的逐步滲透，越來越多的金融企業從產品開發、銷售渠道、營銷模式等方面都發生了新的變化。一方面，新的變化給傳統金融崗位帶來了新的挑戰，原先大量基層網點面臨縮減和歸并，據《中國上市銀行2016年回顧及未來展望》報告顯示，2016年，“工、農、中、建、交”五家大型商業銀行的網點總數近年來首次出現下降，其網點總數從2015年的70952家，降至去年底的70783家，減少169家；銀行業協會的數據顯示，截至2016年末，工商銀行共減少柜員14090人，農業銀行減少10843人，建設銀行則驟減了30007人。另一方面，互聯網的人口紅利，吸引越來越多的電商企業和傳統企業涉獵金融領域，又催生出新的崗位。因此，高職院校金融專業仍定位在傳統金融機構基層網點崗位將變得不再適宜。金融英才網的招聘數據顯示，2016年10月初，互聯網金融人才的招聘需求較去年同期上漲了19%，上漲近兩成，復合型的互聯網金融人才更是“一將難求”。目前，互聯網金融企業需求較大的有金融產品的研發人才、互聯網技術人才、風險控制團隊以及互聯網運營推廣人才。金融英才網數據顯示，截至2016年9月底，風控人才需求量較去年同期對比上漲了22%，成為第三季度最熱職位。

2，實踐課程設置存在局限性。互聯網+金融是信息技術產業與金融產業的融合，也是一場技術革命。目前已滲透于互聯網支付、網絡借貸、眾籌融資、互聯網銷售（基金、保險），消費金融等領域，未來一段時期這些行業還將不斷進行創新與發展。隨著移動互聯技術的滲透，各大金融機構都推出了線上產品業務，如中國建設銀行的善融商務、中國工商銀行的融e聯，超過50%的金融業務都可實現線上辦理。目前高職金融專業在實踐課程方面主要開設如銀行綜合柜臺業務、點鈔與偽鈔鑒別等傳統窗口業務辦理的課程，將實踐能力培養局限在網點業務操作上，導致學生的技能培養與實際需求脫節。

3，實踐培養體系的創新性不足。現代金融人才的實踐能力主要是運用知識、技能解決實際問題的能力，在互聯網時代，互聯網更多的作為一種技術和一種思維方式，因此，在互聯網背景下，金融專業的實踐能力應注重培養學生互聯網技術的應用能力和互聯網思維的創新能力。當前，P2P、第三方支付、眾籌等相關互聯網金融新模式的出現，但相關教學軟件的開發卻遠遠滯后，無法滿足學生的實踐。在創新能力方面的訓練缺少相應平臺，基本無法實現新技術和新思維的培養。

4、缺乏完善的實踐教學的評價和管理體系。在高職院校金融專業的實踐教學中，不僅要重視實踐教學體系的建設，對實踐教學實施效果的評估也十分重要，只有建立有效的評估和管理體系，高職院校的實踐教學才能不斷進步和完善。實踐教學應該以培養學生的社會生存能力為基本出發點，在實踐中既培養和訓練學生的專業技能，又培養學生除專業技能以外的其他社會生存能力；既要重視智商的培養和提高，又要注意情商的培養和訓練。在實踐教學的管理上也應如此兼顧。然而，在現階段實際的教學過程中，對高職院校金融專業的實踐教學的教學效果的評估仍然僅局限于理論教學評估階段，對實踐教學的評估和管理缺乏完善的體系，指標設置粗糙，最終只能使實踐教學的評價體系流于形式，不能實現其真正的作用。

三、高職高專互聯網金融專業學生實踐技能培養的建議

1、高職互聯網金融專業人才定位，專業定位于培養復合型人才。與傳統金融行業不同，互聯網時代的金融業更多是利用互聯網技術和信息通信技術來實現資金融通、支付、投資和信息中介服務，是一種金融和信息技術的跨界整合。因此，為適應金融市場的變革，高職金融專業在人才定位也應轉向不僅懂金融產品與務相關知識，還具備互聯網的思維和技術應用能力的復合型人才。只有這樣，才能使未來金融行業的人才與互聯金融時代有效接軌，并為金融業快速發展提供人才保障。此外，高等職業院校主要培養發展型、復合型和創新型的技術技能人才，在實踐技能培養目標上，更多偏重于新金融技術的應用和推廣能力。

2、創新教學方法。互聯網時代，高校課堂教學受到了前所未有信息化變革的挑戰。如何把學生的注意力從在手機娛樂轉移到手機學習，如何運用信息技術手段提升課堂效果，如何做到以學生為主的課堂角色切換……這一系列問題都在于高校教師對現代信息技術的應用和創新。如有關金融產品類的課程中，教師可將各種金融產品特點制作成微課視頻，便于學生理解和比較。又如，在課堂的管控方面，教師盡可能運用藍墨云班課、云課堂等軟件，通過學生熟悉的經驗值積累等豐富的形式，激發學生學習熱情，將課堂效果落到實處。為了培養出綜合素質更高、創新能力強的復合型人才，必須要打造個性化的課堂，針對學生特征，創新教學方法與課堂組織形式，例如，更多的探索項目教學法、合作學習法、角色扮演法等，并嘗試小班化教學、分層分類教學等個性化的教學組織。如證券投資課程，可以采用角色扮演法，將學生分組成立各個基金投資公司，團隊中的成員分別扮演策略投資團隊中的各個角色，從實際投資操作、投資策略報告、現場策略匯報等多個維度對學生進行考核。通過這種教學形式，不僅激發了學生學習知識的興趣，而且發揮了他們在教學中的主體作用。同時，在參與的過程中，學生的創新思維能力也得到了提高。

3，實踐教學場景建設。由于互聯網金融實踐操作的風險性，在教學場景的建設過程中，提升軟件設施水平顯得尤為重要。金融專業的實踐教學場景建設，主要依靠高質量的專業教學軟件，來打造仿真實訓場景。在互聯網時代，實踐教學場景建設也應具備互聯網精神。

4、互聯網一站式的校企合作模式。職業教育要創新培養模式，深化產教融合、校企合作，培養更多適應經濟社會需要的技術技能人才。通過對接1-2家互聯網企業或大型金融企業，以其為核心進一步對接其背后的優質客戶，以拓展第三方合作企業的形式延伸校企合作，從而形成更為強大的合作網絡。集中資源優化該核心企業的合作，共建實訓基地、解決實習實訓就業、開展技能競賽、培訓師資力量等多種合作，構建“理論、實訓、就業、創業、社會培訓”一體化的實訓基地。此外，除了加強與傳統金融行業的校企合作外，還應積極開拓第三方支付、眾籌、P2P網貸等更多新金融領域的合作企業。

參考文獻：

[1]劉標勝，吳宗金.互聯網金融下的高職院校金融專業人才培養方案改革的探討[J].教師論壇，2014（11）.

[2]豐翔，智萍利，豐林.高職互聯網金融專業人才培養探討——基礎于前程無憂網站分析[J].時代金融，2015（5）.

[3]阮吟暉.基于實踐能力培養的高職互聯網金融專業建設研究——以臺州科技職業學院為例[J].大慶社會科學，2018（4）.