淺談在小學數學教學中如何調動學生的積極性

劉厚珍

摘 要：由于小學是學生進入九年義務教育的第一階段，在這之前他們沒有經歷過學校的學習生活，可能對學習沒有產生興趣，自然也就不會有學習積極性。但是學習積極性對于學生學習能力的提高起著十分重要的幫助性作用，因此，在小學數學的教學中，教師應該采用合理有效的教學方法，充分調動學生學習小學數學的積極性。

關鍵詞：小學數學；教學方法；學習積極性

學生的學習積極性是指學生在學習的過程中，在沒有教師的命令下自己主動地去學習，體現出一種強烈的求知欲的狀態。由于數學學科相對其它的學科來說具有一定的難度性與邏輯性，再加上小學生對自身的控制能力不強，使得小學數學的教學具有一定的難度。其實，只要教師從調動學生積極性入手，就會較容易展開教學活動了。接下來，本文將從以下幾個方面淺談在小學數學的教學中如何調動學生的學習積極性。

一、適當開展趣味性活動，使學生在享受樂趣的同時學到知識

教學中的趣味性活動是指在教學過程中，教師為了吸引學生的注意力以及激發學生學習興趣，開展的一些與教學內容相關的學習活動。其實，在小學數學的教學中，適當進行趣味性活動對于調動學生積極性起到很大的幫助作用，因為小學生與社會接觸得不多，對外界新鮮事物充滿了好奇心，趣味性活動的游戲性對于小學生具有很強的吸引力。因此，在小學數學的教學中，教師應該注重適當地開展趣味性活動，使學生在享受樂趣的同時學到知識。例如，在講解圖形的運動這一章節的時候，教師可以先告訴學生圖形運動的方式包括翻折、平移以及旋轉等，接下來具體講解各個運動途徑的特點及運動之后圖形與原圖形的異同，然后教師可以開展一個拼圖的小游戲，該游戲的具體規則是教師將班上學生分成若干組，給每個小組分發一只由幾何圖形拼成的蝴蝶，但是該蝴蝶的身體構造是經過平移、翻折或者旋轉變換過的，教師會在黑板上貼上完整的蝴蝶圖案，學生需要經過圖形的運動途徑將打亂的圖形拼成完整的蝴蝶，完成后要求學生講出用到的方法，最終用時最少的一組獲得游戲的勝利，可以獲得教師提供的神秘獎勵。

二、適當進行有效的課堂提問，使學生集中注意力在課堂上

在小學數學教學中，課堂提問是教師經常使用的教學方法，能夠集中學生的注意力，提高小學數學的教學效果。但不是所有的課堂提問都能夠提高教學效率的，只要那些緊扣教學重點、易錯點以及難點，能夠引發學生思考并開拓學生思維的課堂提問，即有效的課堂提問，才能達到良好的效果。因此，在小學數學的教學中，教師應該重視適當地進行有效的課堂提問，將學生的注意力集中到小學數學課堂上。例如，在講解加減法的驗算這一章節的時候，教師可以先告訴學生加法的驗算就是指將加法運算倒過來計算，用等式右邊的和減去等式左邊的一個加數，檢驗最后的差是否等于原等式的另一個加數，若相等則運算正確，若不相等則運算錯誤，比如“加法運算256+153=409，其檢驗運算為409-256=153”。接下來，教師可以進行課堂提問，比如“同學們，根據老師剛剛講解的加法驗算的法則，誰知道減法的運算法則是怎么樣的”，這個問題不僅緊緊扣住了小學數學的重點，而且還能夠引發學生的思考，將學生的注意力集中到數學課堂上來了，還鍛煉學生舉一反三的能力，屬于有效的課堂提問，能夠很好地調動學生的學習積極性。

三、適當借助教學工具，更好地講解小學數學知識

傳統的小學數學教學模式往往是教師在講臺上單向地傳授數學知識，用到的教學工具僅僅只有數學課本、黑板以及粉筆，據調查顯示，這種教學方式已經跟不上時代的步伐了，也達不到良好的教學效果。因此，教師在小學數學的教學中，可以適當借助教學工具輔助教學，使我們更好的講解小學數學知識，同時也便于學生透徹理解。例如，在講解時鐘的認識這一章節的時候，倘若教師僅僅只靠課本上那些不會動的圖片和黑板上畫的時鐘來講解，恐怕達不到良好的教學效果。這個時候，教師可以借助日常生活中的掛鐘來教學，甚至教師可以借助教學多媒體，在教學多媒體上設計一個動態的時鐘，且可以隨意操控該時鐘的變動。由于小學生的理解能力有限，動態的時鐘比靜態的時鐘更易于理解，也更能吸引他們的注意力，可以更好地調動學生的學習積極性。又或者，在講解幾何圖形這一章節的時候，教師可以告訴學生這一章節的主要學習內容為三角形、長方形、正方形、圓形等知識，接著教師可以借助教學三角板、教學圓規等教學工具來給學生們講解，通過摸得著的教學工具來代替課本上的圖片，能夠吸引學生的注意力，調動他們學習的積極性。

四、總結

由于學生的學習積極性對于數學學習具有一定的積極影響，在小學數學的教學中，教師應該注重調動課堂積極性，可以通過適當開展趣味性活動，使學生在享受樂趣的同時學到知識，可以通過適當進行有效的課堂提問，還可以適當地借助教學工具來輔助教學，從而調動學生學習的積極性。

參考文獻

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