小學語文教學學生主體性的體現

曹欣

摘 要：以學生為主體的教學，是指課堂上積極引導學生發揮主體作用，改變被動學習的模式。提高學生的學習積極性，主動積極的進行學習，作為小學語文教師要認清當前教學的發展趨勢，結合學生的特點，完善自己的教學水平和語文課堂教學模式。

關鍵詞：小學語文；主體性；教學探討

小學階段是打下良好基礎的關鍵時期，也是學生樹立正確學習意識的時期。在當前的語文教學中，學生缺乏主體地位，很多學生在被動的接受學習，不明白學習語文的意義，強迫自己完成老師的任務，這樣的現象影響學生的學習成績。

一、小學語文教學中存在以下問題

（一）語文教學中學生被動學習，學習意識不強

小學語文的教學目的不僅是為了提高學生的學習成績，更要提高學生的綜合素質。語文學習可以很好的提升學生的素養，不僅僅是為了期末考試卷面上的分數。但是，在當前的小學語文教學中，學生過多的看重卷面成績，沒有明確自己學習語文的目標，有的學生甚至認為自己是為家長和教師而學習，學習觀念的固化導致學生的學習過于被動，降低了學習效率。

（二）教學模式單一，學生缺乏興趣

語文教學的豐富程度直接影響學生對語文的學習積極性，在當前的小學語文教學中，學生不能在學習中發現樂趣，教師的教學模式也過于傳統生硬，學生在完全的聽取教師的教育，嚴格完成老師的任務，缺乏自己對學習的看法和態度，影響了學生學習興趣的培養。

二、構建良好的語文教學環境，突出學生主體性的建議

（一）豐富語文教學模式，提高學生的學習積極性

在小學語文教學中，教師應該了解學生的性格特點，對于小學生來說新奇的事物能夠很好的吸引他們的注意力，在課堂上教師要在完成教學目標的基礎上，對語文教學方式進行完善，增加一些新奇的時尚的元素到語文教學中。例如：在學習《太空生活趣事多》時，教師可以通過多媒體的方式給學生介紹一下太空，可以讓學生發揮想象力，太空都有什么呢？我們可以在太空做些什么？太空有可愛的小動物么？在學生的一連串問題下，學生的學習積極性已經顯著提高了，這樣的課程可以有效的發揮學生的想象力，使學生的語文課堂變得更加豐富多彩。又如，在學習《假如》這篇文章時，教師可以通過互動來了解學生的心理動態和自己的夢想，在講課結束時，教師可以讓學生以假如為題說一句話，這樣不僅可以讓學生參與到課堂中來，還可以讓學生大膽的表達自己的夢想，并為之努力奮斗。這樣的教學模式能夠充分體現小學生的主體性，讓學生成為語文課堂的主宰者，教師根據學生的表現發現學生的問題，并及時予以解決，從而形成以學生為主體的小學語文高效課堂。

（二）將語文教學與生活緊密結合，提高學生的課堂參與率

在小學語文教學過程中，學生閱歷較淺，有些教學內容不能透徹理解，直接影響了語文教學的效率，因此，教師可以適當的結合生活化教學，利用生活中的趣事、新鮮事物等待學生一步步探索語文，從而讓學生積極主動的投身到語文學習中來，鍛煉自己、提高自己。例如：《失物招領》這節課，教學目標是向學生宣傳中華民族的傳統美德，教導學生正確的去幫助他人，撿到物品需要還給失主，培養學生良好的品德。因此，課堂上教師可以向學生提問：“大家撿到過什么東西嗎，有沒有歸還失主呢？”引導學生踴躍的發言，并給予表揚和鼓勵，讓學生堅守自己的優秀品格。同時，教師可以帶領學生在班級中或者校園中建立一個小小的失物招領處，讓學生通過自己的動手去幫助他人，在這個過程中收獲快樂、收獲成長，有利于學生的健康發展。

（三）引導學生進行良好復習和預習，提高學生自主學習能力

學習語文需要學生通過自己的積累不斷提升知識儲備，在小學語文教學過程中，教師應該注重學生正確學習習慣的培養，適當的預習和復習可以增加學生的學習效率，提升學生的學習成績。在語文教學中，教師應該引導學生對所學知識進行復習，例如：古詩的學習是小學語文教學的難點，學生往往不能理解古詩的寓意，而且對古詩的理解和記憶通常都是階段性的，因此，教師要引導學生養成定期復習的好習慣，為了激發學生的學習積極性，教師可以在課堂上舉行古詩詞大賽，模仿中央電視臺“詩詞大會”的節目形式，根據學生學過的詩詞，設置題目，通過“飛華令”和“擂主爭霸賽”的對戰，決出勝負，最后的優勝者給予一定的獎勵，提高學生的參與性，看看哪個學生反應最快，記的最牢固。同時，教師可以給學生布置一定的預習任務，讓學生通過自己的理解獨自解決問題，提升學生在課堂上的主體地位。

三、結束語

小學語文學習過程中，提高學生在課堂上的主體地位，可以使學生的綜合素質有所提高。當前階段，很多孩子的語文素質較差，學習積極性低下，因此，作為一名語文教師應該提高學生在語文教學中的主體地位，讓學生主動的參與到語文學習中來，讓學生通過一點一滴的積累知識，提升自己。

參考文獻

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