大學英語教學中的詞匯教學

高陽

摘 要： 多年來，在國內(nèi)大學英語教學中對語用，語篇，交際能力等的研究深入而全面，但是對詞匯的研究略顯不足。而詞匯恰恰是語言構(gòu)成的三個主要元素之一。本文針對大學英語詞匯教學中存在的問題進行研究與分析；探討英語詞匯教學的有效方法，并就如何提高大學英語詞匯教學效果的有效手段進行了探究。

關(guān)鍵詞： 大學英語；詞匯教學；教學方法

一、大學英語詞匯教學中存在的問題

根據(jù)現(xiàn)階段的中國英語教學大綱，學生在初高中階段完成了英語基本語法知識的學習。在大學階段，一個重要的任務(wù)就是全面擴充詞匯量。然而，從目前大學英語教學與學習情況來看，這方面做的并不盡如人意。在學生方面存在的主要問題有兩個：一是詞匯量并不夠大，很多單詞記不?。欢菍卧~的掌握沒有深度，也就是沒有真正的做到掌握單詞的用法，對很多單詞的理解僅僅停留在漢語意思的層面上，因此造成了大量中式英語的出現(xiàn)。在另一方面，從教學出發(fā)很多教師在詞匯方面采取的教學方法就是按照單詞表一個單詞對應(yīng)一個例句念給學生，或者一下子給出這個單詞的很多種含義和用法?？偠灾@些詞匯教學還是停留在教師主講，學生被動接受的層次。無法有效地調(diào)動學生學習詞匯的熱情和積極性。因此，很多學生對于詞匯的學習，感覺乏味。覺得背單詞就是自己的事情，老師教了也沒有用；或者單詞考試前背背就行了，記早了到時候都忘了。于是考前臨陣磨槍的情況司空見慣，也就難怪他們始終無法真正掌握單詞的用法了。

二、如何有效的進行詞匯教學

1.分階段教學

第一階段：詞匯擴充階段

本階段的教學目的是幫助學生全面擴充詞匯量。教學的過程中可以依靠現(xiàn)行的大學英語教材，如《全新版大學英語》等，在篇章中，讓學生有大量的詞匯信息輸入。切記不可讓學生用詞匯手冊從頭到尾的死記硬背，因為實踐證明，這樣記得雖然快，忘得也快。教師一定要從方法上對學生進行指導，教給他們一些基本的記憶單詞的方法如此根詞綴記憶法，分類歸納記憶法等；強調(diào)上下文中記單詞的重要性，讓學生在記單詞的過程中，通過記憶主謂搭配、動賓搭配和偏正搭配的方式進行；高旭學生開始記單詞的時候不要強求記住它的很多意思，只記課文中有的意思，或者最常見的意思就行。一定要強調(diào)記單詞的時候要注意發(fā)音，如果這時基礎(chǔ)打不好，學生很有可能在以后出現(xiàn)單詞認識不會念的問題，從而影響他們聽力水平的提高。同時教師還要從心理上對學生進行疏導，告訴學生詞匯就是一個不斷記憶和不斷忘記的過程，一定要不斷重復。告訴學生，剛開始記單詞的時候有些詞匯不會用也沒有關(guān)系，以后慢慢解決并且鼓勵學生詞匯的學習貴在堅持。

第二階段：詞匯鞏固階段。

本階段的教學目的是幫助學生掌握第一階段接觸了，但是不會應(yīng)用的詞匯的用法。該階段的教學建議分塊進行。與上階段相比，要更加注重詞匯的辨析。

學生在有了第一階段的積累后。會對熟悉的詞匯之間的關(guān)系產(chǎn)生疑問。在他們無法自己解決的情況下。教師可指導他們分步對形近詞，近義詞進行辨析；此外，最令學生頭疼的問題就是大量詞組的記憶和掌握。在這一點上教師可以給予學生方法的指導。教會他們自己去分類歸納。例如同一動詞加不同副詞后，含義會有什么變化。同樣的副詞在前面是不同動詞的時候又會有什么含義上的不同。最后學生在這個階段認為，發(fā)現(xiàn)有部分詞匯，由于平時不常用，總是記不住，或者有些很熟悉的單詞，卻又覺得很生僻的意思。比如minute作為形容詞來用，可以指少量的。對于這類詞語教師可以指導學生如何通過上下文推測他們的含義。本階段的教學一定要有大量的練習，口頭的或者書面的，其中書面練習要注意，不要一味讓學生通過做選擇題來掌握詞匯。而應(yīng)給學生一些有篇章為依附的練習，比如完形填空，篇章改錯，閱讀理解等練習。這樣才能幫助學生真正掌握單詞的用法。同時要督促學生在課下的時候自己對單詞進行分類，歸納，辨析。

2. 加強構(gòu)詞法教學

引導學生分析詞的組成。培養(yǎng)學生運用構(gòu)詞法擴大詞匯能力。

英語單詞的來源很多，構(gòu)成方法也靈活多樣。但都是由數(shù)量不等的各種語素構(gòu)成的。此外，隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展。政治經(jīng)濟的日新月異，英語詞匯也不斷的發(fā)展變化。當代英語詞匯發(fā)展的主要途徑，便是運用各種構(gòu)詞法構(gòu)成大量新詞。

在英語學習中要迅速擴大詞匯量，鞏固已學的詞匯，加深理解語義，善于運用詞語學習和了解英語的構(gòu)詞法是最有效的途徑之一。英語最常見的構(gòu)詞法有派生法，復合法和轉(zhuǎn)化法。所謂的派生法就是派生構(gòu)詞，是指在詞根上加后綴而構(gòu)成新詞。學習詞匯、擴大詞匯量的最佳途徑，是掌握它的詞根，以及幫助構(gòu)成派生詞的前綴和后綴。把兩個或兩個以上的詞語和在一起的，構(gòu)成新詞的方法叫做復合法。由復合法構(gòu)成的詞叫復合詞。兩個和兩個以上的獨立的詞一起出現(xiàn)，可能構(gòu)成復合詞。也可能只是一個自由結(jié)合的詞組和短語。鑒定復合詞的主要依據(jù)是語義。轉(zhuǎn)化法是不改變詞的形態(tài)，只是是一種詞類直接轉(zhuǎn)化為另一種，從而使該詞具有新的意義和作用，成為一個新詞。這種構(gòu)詞法叫做轉(zhuǎn)化法和零位派生法。英語的此類轉(zhuǎn)化通常在簡單詞中進行。此外，派生詞通常不能轉(zhuǎn)化，因為派生詞具有明確表示詞類的后綴。

三、結(jié)論

總之，詞匯在語言交際和教學過程中起著非常重要的作用。在當前要求大學英語教學更上一個臺階的新形勢下尤其如此。我們應(yīng)利用多種多樣的，有效的教學方法去幫助學生找出單詞內(nèi)部以及單詞之間的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系規(guī)律。經(jīng)常的歸納總結(jié)詞匯，使學生正確理解，掌握詞匯，并能舉一反三的靈活運用。從而提高他們的聽，說，讀，寫等各項語言交際技能，實現(xiàn)大學英語教學目標。

參考文獻

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