青馬工程推進高校思想政治教育的創新路徑

雷洲

摘要：武漢大學針對“青馬工程”在其他高校實施過程中所出現的問題，結合本校實際，開創出一條既包含雙學位課程的理論學習，又包含多維度實踐的能力鍛煉的獨特培養體系。武漢大學“青馬工程”培養了一批又一批的優秀學員，在引導大學生群體樹立正確價值觀的過程中發揮著重要的作用，為推進高校思想政治教育創新了路徑，為其他高校推動本校“青馬工程”實施提供了充足的經驗。

關鍵詞：青馬工程；思想政治教育；創新途徑

武漢大學根據大量高校“青馬工程”的實施狀況，針對其他高校“青馬工程”實施過程中所出現的“形式化理論學習”、“松散式課程管理”、“師資隊伍理論功底不夠”、“只注重培養學生骨干而不注重于培養青年馬克思主義者”以及“只進行理論學習而輕視社會實踐”等問題，開創出一條獨特的“青馬工程“的培養體系。

1 雙學位課程：理論武裝

理論水平是衡量一個青年馬克思主義者的核心標準，培養學員形成合格的理論素養也是青年馬克思主義者培養工程的重點任務與難點任務。武漢大學創新理論學習路徑，采用雙學位式的課程，使青馬學員們在第一學位的基礎上，通過努力學習馬克思主義理論獲得思想政治教育專業的法學雙學位。馬克思主義學院的專業教師利用每周周末的時間對青馬學員進行理論課程的講授，做到理論學習的日常化與課程管理的嚴格化，使每一個青馬學員對馬克思主義理論做到“會學、真懂、能用”。

“青馬工程”及時將馬克思主義中國化的最新成果融入課堂，率先在國內高校開設了《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》，讓青馬學員在第一時間學習馬克思主義中國化的最新成果，再通過每位青馬學員，將最新成果發散傳播至整個大學生群體。這種方式不僅拓寬了先進理論的傳播途徑，而且引用了朋輩群體的傳播媒介，把思想政治理論的學習者改造為思想政治理論的傳播者，讓受教育者在更容易接受的環境中學習到最新理論成果。

2 多維度實踐：能力鍛煉

多維度的實踐鍛煉青馬學員形成改造世界的能力。馬克思曾指出：“批判的武器當然不能代替武器的批判，物質的力量只能用物質力量來摧毀；但是理論一經群眾掌握，也會變成物質力量。”①青馬工程對于大學生青年的培養不僅僅局限于理論的掌握，更在于多維度的實踐鍛煉，從革命圣地到科技新區，青馬學員走出象牙塔，緬懷革命先烈，參觀新時代的發展成果，最后扎根于基層社區，為每一位社區居民辦一件實事，在實踐中將理論學習成果內化于心、外化于行。

實踐是理論的目的和歸屬，基層是鍛煉青年能力的土壤。多維度的實踐與深層次的理論學習相結合，讓青馬學員在體察世情中進一步深化對馬克思主義理論的理解。部分高校在推進“青馬工程”的過程中，只進行理論學習而輕視社會實踐，把馬克思主義理論束之高閣，變成形式化的口號，缺少社會實踐的重要環節只會讓學生與理論之間的距離越來越遠。

3 擴散式發展：榜樣影響

榜樣教育作為思想政治教育的重要途徑在高校中發揮著重要的作用，尤其是以可視性的榜樣為模型進行教育則會增強榜樣教育的現實感，帶來更好的效果。在與榜樣近距離接觸中，受教育者會不由自主地學習榜樣的一言一行。武漢大學通過青馬學員的培養，塑造青馬學員的榜樣力量，通過以“點”帶“面”的方式擴散青馬學員的榜樣影響，通過由“少”及“多”的方式匯聚青年學生的思想力量，通過以“正”壓“邪”的方式引導其他學生的價值傾向。

3.1以“點”帶“面”：青馬學員在大學生群體中擴散的榜樣影響

青馬學員作為同齡群體中擁有較高思想政治素質、理論水平、實踐能力的群體，在傳播先進思想理念的過程中能起到以“點”帶“面”的作用。青馬學員在集中學習習近平新時代中國特色社會主義思想之后，再通過團會、知識競賽、讀書比賽、演講比賽等多種形式的交流活動把先進思想觀念向所在的團支部或黨支部傳播。除團日活動之外，青馬學員對于先進理論的傳播可以打破時空局限，滲透于大學生日常交流的方方面面。在與年齡相同，生活經歷類似的青馬學員的交流中，學生更易于傾聽并接受先進思想理念。因此，樹立青馬學員的榜樣形象、發揮青馬學員的榜樣作用在高校思想政治教育中起到重要作用。

武大青馬工程第一期學員楊瀟在春節回老家探親的時候，發現老家交通非常不便，組織了同鎮的大學生，四處走訪調研老家交通情況，了解國家發展政策，為八個村爭取四百八十萬財政款用于交通建設，展現了武大青馬人的擔當。

楊瀟學姐在大學生群體中樹立了勇于擔當的榜樣形象，對于擴散青馬學員在大學生群體中的影響，傳播先進思想理念具有重大意義。

3.2由“少”及“多”：青馬學員在大學生群體中匯聚的思想力量

馬克思主義是具有極強理論性與邏輯性的思想體系，需要通過長期的學習與思考才能掌握。在社會主義的中國，發揮指導作用的馬克思主義理論是每一個大學生所必須掌握的，但通過現實的調查發現，大學生群體往往暴露出理論學習不足的問題。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”②馬克思主義理論的學習與傳播不能僅僅局限于有限課時的思想政治理論課，而應該貫徹在大學生學習生活的方方面面。

擁有較高理論水平的青馬學員匯聚更多先進青年大學生學習理論知識，將馬克思主義理論的學習及社會主義核心價值觀的教育落實到具體生活之中，貫徹在整個大學生涯的始終。“青馬工程”的實施可以在大學生群體中匯聚更多的擁有先進思想觀念的青年，影響更多價值立場不堅定的青年，改造更多被錯誤思想侵蝕的青年。

3.3以“正”壓“邪”：青馬學員在大學生群體中引導的價值取向

青馬學員在引導大學生群體樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的進程中也發揮了重要的作用。在日新月異的社會變遷中，大學生群體的價值觀念受到重大的影響，暴露出拜金主義、功利主義、歷史虛無主義等重大問題，尤其是新媒體時代在加快信息傳遞的同時也加速了錯誤思潮的泛濫。大批“精致利己主義”的不斷產生，“寧可坐在寶馬上哭也不坐在自行車上笑”的拜金主義思潮、“誹謗英雄篡改歷史”的歷史虛無主義思潮嚴重侵蝕著大學生群體的價值觀。

青馬學員在學習馬克思主義理論及其中國化的成果之后，掌握評判社會價值思潮的正確尺度，在與朋輩群體交流的過程中積極利用正確尺度評判社會思潮，引導整個大學生群體形成正確的價值觀念。當整個群體形成正確價值觀氛圍的時候，錯誤思潮也難有存在的空間。青馬學員以“正確價值觀念”批判“錯誤社會思潮”，遏制錯誤社會思潮在大學生群體中的進一步傳播，為將大學生培養成社會主義合格建設者和可靠接班人做出巨大貢獻。

武漢大學“青馬工程”的實施創新了高校思想政治教育的途徑，利用青馬學員在大學生群體中的“榜樣影響”為先進思想理論的傳播拓寬了渠道，為正確價值觀的引領增強了效果，為更多希望學習馬克思主義理論的青年大學生提供了平臺。武漢大學”青馬工程“的實施更為其他高校”青馬工程“提供了充足的經驗和借鑒的模式。

參考文獻：

[1]《馬克思恩格斯文集》第1卷，北京：人民出版社，2009年

[2]《習近平：堅持把立德樹人作為中心環節》，《新京報》，2016年12月9日