現代學徒制在高職會計教育中的現狀及對策

孫嵐 陳冉 馬靜

摘 要：隨著社會發展的不斷推進，現代學徒制在高職教育中的重要性已經逐漸被廣泛認識，我國的現代學徒制較國外的發展還具有很大差距。本文就現代學徒制在高職會計教育中的現狀進行了簡要分析并提出了相應的應對策略。

關鍵詞：會計；現代學徒制；高職教育；困境；對策

一、 現代學徒制的含義

（一） 現代學徒制的提出

現代學徒制是中華人民共和國教育部于2014年提出的一項旨在深化產教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創新技術技能人才培養模式。

2014年8月，教育部印發《關于開展現代學徒制試點工作的意見》，制訂了工作方案。2015年8月5日，教育部遴選165家單位作為首批現代學徒制試點單位和行業試點牽頭單位。2017年8月23日，教育部確定第二批203個現代學徒制試點單位。

（二） 何謂現代學徒制

現代學徒制是結合了現代職業教育與傳統學徒制度，通過學校、企業深度合作，教師、師傅聯合傳授，工學交替、實崗育人，學校與企業共同培養高素質勞動者和技術技能型人才的現代人才培養模式。

二、 現代學徒制的發展現狀

（一） 國外現代學徒制發展現狀

隨著社會發展浪潮的不斷推進，各國都建立或者初步建立了適合本國國情的學徒制。尤其是在第二次世界大戰以后，很多發達國家都已逐步實施了現代學徒制模式，并在配套設施等方面給予了一定的政策傾斜。據不完全統計，在歐洲，有24個國家在中職學校開展學徒制項目的教育模式，14個國家在高職和應用型本科高校開展了學徒制項目的教育模式。在美國、加拿大、日本、新加坡、澳大利亞等國家，現代學徒制也成為職業教育發展的重要內容。

目前，世界范圍內的現代學徒制存在以下三種基本模式：即德國模式、英國模式和瑞士模式，其中以德國模式最具代表意義。

德國被稱作“現代學徒制”的范本，是實施現代學徒制最早的國家。采取“雙元制”模式（亦稱雙軌制），要求職業教育有兩個施教主體，即企業和學校，學員一般每周在企業里接受3～4天的實踐教育，在職業學校里接受1～2天的理論教育，通過綜合培訓后，經過專業考核達標后，學徒會獲得相應的資格證書，這是德國職業教育成功的關鍵。同時，德國政府在1969年就頒布了《職業教育法》，嚴格規定了職業教育是每個職工的終身教育，即培訓、就業、再培訓、再就業，為職業教育提供了有力法律保障。

（二） 國內現代學徒制在我國高職會計教育的現狀

我國的學徒制最早出現在13世紀，被廣泛應用于各種手工藝生產中，并大多沿用至今，隨著社會生產力的不斷提高，機器化大生產的普及，傳統的學徒制也得到了發展和改進。通過學習借鑒各國實行現代學徒制的先進經驗，并結合本國實際情況進行探索研究，我國的現代學徒制已經具備了一定的理論成果和實踐經驗，但目前仍處于探索和試行的初級階段，面臨著諸多的問題和困擾。

現行教育體制束縛了現代學徒制的開展，眾所周知，現代學徒制是高職教育改革中的重要組成部分，因此，它必然會受到中國教育體制和整個教育環境的影響。眾所周知，現行我國教育體制存在諸多不合理現象，這些都束縛了現代學徒制在我國高職教育，特別是高職會計教育中的實施。

國家相關法律法規及相應政策的支持有待進一步完善，對于我國的現代學徒制而言，無論是國家層面的法律法規，還是政府相應的政策保障，都是缺失或不完善的。

學校和企業的合作動力不足，缺乏默契度，由于會計行業的特殊性，目前，學校和企業合作關系表面而膚淺。一方面，大多數企業不愿意為短期實習學生，提供一線實際接觸真實賬務的工作崗位并缺乏系統的崗前崗上培訓；另一方面，學校在學生進行企業實習后也缺乏對學生實習情況的跟進，不能有效及時地指導和支持。

三、 現代學徒制在我國高職會計教育中推進的對策

（一） 國家加快相應法律法規的制定和完善，為現代學徒制的推進提供法律保障。各地政府及相應行政機構依據法律法規完善制度體系，加大政策支持。

（二） 加強高職院校會計專業的人才培養體系的建設，進一步推進教學模式和課程設置改革。會計行業從業要求具有很強的實際操作能力，因此，高職院校會計專業應改革傳統教學模式，不單只停留在理論知識的講解，而應在教學中多引入社會或企業的真實案例，將實際操作比重加大，加強會計實訓室建設，強化會計電算化模擬實踐。

（三） 進一步拓展會計專業校企合作的深度和廣度。校企合作是現代學徒制有效運轉的基礎保障，合作企業應積極參與高職會計專業人才培養方案的修訂，將企業需求與學校的教學內容相結合。在不影響企業運營的前提下，盡可能多的為學生提供實踐崗位進行短期的工學結合，使學生能將校內所學與實際工作更好的融合，實現與就業的無縫對接，充分發揮企業在校企合作中的主體作用。

綜上所述，現代學徒制在我國高職教育特別是高級會計教育中，還需要很長時間的探索與創新，只有加強政策法規的完善，深化高職會計教育的課程建設和教學改革，不斷加強學校企業的雙主體育人機制，避免出現“校熱企冷”的現象，才能使我們建成符合我國國情、具有中國特色的現代學徒制模式。

參考文獻：

[1]劉漢美.中職會計專業實踐教學的探索[J].時代金融，2012（20）.

[2]陳渝.高職院校實施現代學徒制面臨的問題及對策[J].廣西教育·C版，2016（12）.

[3]李克強主持召開國務院常務會議中的講話，2014年2月26日.

[4]鄭菲菲.高職院校校企合作中的問題與對策探索[J].產業與科技論壇，2016（17）.

[5]徐培江，張洪安.高職會計專業實施現代學徒制人才培養模式的探討[J].學校黨建與思想教育（中），2013，3.

作者簡介：

孫嵐，陳冉，馬靜，河北省石家莊市，石家莊信息工程職業學院。