翻轉課堂在初中語文教學中的實踐和思考

鮑承龍

【摘 要】翻轉課堂教學模式在初中語文教學實踐中得到了良好運用。本文分析了翻轉課堂教學模式下教師、學生及家長在學習中角色的轉變，并對翻轉課堂在教學中的優(yōu)勢進行分析，希望在初中語文教學實踐中不斷創(chuàng)新，以期發(fā)揮更大的作用。

【關鍵詞】初中語文；翻轉課堂；教學改革

雖然翻轉教學在我國推廣較晚，但伴隨互聯(lián)網及多媒體的廣泛應用，翻轉教學的優(yōu)勢在教學實踐中不斷體現(xiàn)。本文結合教學實踐對翻轉課堂教學模式中教師、學生及家長角色的轉換，以及翻轉教學對促進學生學習主動性和思維能動性的作用進行了分析和總結，希望與同行就相關經驗進行分享，以期對促進初中語文教學有所增益。

一、教師、學生及家長在翻轉課堂中的角色轉換

（一）教師由課堂主講轉變?yōu)檎n堂教學的組織和引導者

以往教學中，教師是課堂教學的主講人，翻轉課堂教學中，變成了教學的引導者，主要圍繞教學大綱和教學任務，以及學生實際情況，幫其確定正確、目標明確而具體的學習任務。同時借助PPT、視頻等方式為學生準備大量與學習內容相關的資料，并對學生自學的方式及內容作出提示和要求。為保證自學順利開展，教師要有意識地引導學生通過清晰的梳理進行有序的自學安排。教師可參與、觀察學生的學習研討進度，有針對性地給予深度指導，并做好學生學習活動的評價與補充，以期推進翻轉課堂教學順利進行。

（二）學生由被動聽講轉變?yōu)檎n堂教學的主動探究者

借助互聯(lián)網和多媒體技術在自學中的應用，學生可以根據(jù)教學目標及自身學習情況及興趣，進行選擇性地加以個性化地自學，學生的學習自主權和能動性得到發(fā)揮，真正體現(xiàn)了學生在整個學習活動中的主體地位。如《論語十則》的學習，學生首先通過網絡搜集相關資料，包括《論語》產生的時代背景及本著的總體介紹、孔子的個人經歷及他對中華傳統(tǒng)文化的貢獻、《論語》中精彩語句進行逐字逐句翻譯達到正確理解及背誦等，在此基礎上，教師可引導學生分組展開交流討論，可圍繞如下問題“一是在本文論述的教育思想中，你認為最有價值的是哪一點？為什么？二是在學習生活中，你在哪一方面做得最不夠，今后有何打？孔子還有哪些教育思想？”等，通過在教師引導下的探究學習，學生對《論語》背景、語法、譯文及孔子在我國傳統(tǒng)文化中的重要地位及知識點有了全面、深入的掌握，并結合自身實際對《論語十則》的學習的感悟，使學習效果達到了升華。這一點，是傳統(tǒng)教學方式所無法達到的深度學習效果。

（三）家長由教學旁觀者轉變?yōu)閷W生學習的參與者

家長由以往對學生課堂學習內容參與較少轉變?yōu)檫x擇性地參與到學生自學活動中，但需要教師就翻轉課堂學習模式與家長充分溝通，并得到家長的認同和積極配合，如可讓家長與學生一起觀看教學視頻，開展家長與學生共同學習，讓家長更好地了解學生、配合教師，促進學生提高學習效果，呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學方式難以達到的教學效果。

二、發(fā)揮翻轉課堂教學優(yōu)勢，提高學生綜合能力

（一）增強了學生間的學習交流互動性

翻轉課堂式教學與傳統(tǒng)教學方式最大的區(qū)別是突出了學生學習主體地位，所有學習活動都是學生在教師的引導下自主開展的探究式學習，即帶著問題去搜集整合資料、去思考教材中各個方面的學習，是增加學生、教師良好互動和交流的方式，使學生自主學習并獲得個性化教育的開放自由的學習環(huán)境，這也可以說是翻轉課堂最獨特的價值體現(xiàn)。

（二）增強了每位學生學習的自控性

利用豐富的學習資源，學生有了更大的可控性，如學習時間、學習順序以及學習進度、學習重點等都可以根據(jù)個人實際合理安排學習，已熟悉的知識可跳過或快速瀏覽即可，學習中的重點難點部分，可以反復研習學習資料，認真思考，得出自己的判斷和見解，并和教師、同學進行請教和交流，相互啟發(fā)，相互借鑒，以增加學習的深度和廣度，形成自己獨到的思考。關于練習，以往教學通常為先講后練習，翻轉課堂則是先自學后練習，有助于優(yōu)化和培養(yǎng)學生的學習主觀能動性、思維能力及分析解決問題的能力及良好的學習自信。

（三）有效激發(fā)了學生的學習自覺性、主動性

相比于傳統(tǒng)語文教學模式的單調和枯燥，翻轉課堂將影視視頻、優(yōu)美動聽的音樂、圖片等大量且豐富的素材引入到學生學習過程中，豐富了學生的知識儲備，加深了學生對知識點的理解和掌握，能夠極大地調動其學習興趣。如在布置作業(yè)時，可以讓學生圍繞核心知識點通過配樂、配畫來制作成美觀、融合豐富信息量的PPT，可以有效提升學生的語文素養(yǎng)和藝術欣賞水平。

可見，通過翻轉課堂在初中語文教學中的實踐，明顯活躍并優(yōu)化了課堂教學氛圍，提高了學生的學習主動性和思維活躍度，在減輕學生學習負擔的同時，有效提升了學生的學習效率和學習成績。需要教師在教學實踐中不斷探索和優(yōu)化翻轉課堂教學模式，推進語文教學水平不斷提升。

【參考文獻】

[1]張躍國，張渝江.透視“翻轉課堂”[J].中小學信息技術教育，2012（03）

[2]王安琪.翻轉課堂在初中語文語言技能教學中的應用[J].考試周刊，2013

（湖北省十堰市鄖陽區(qū)鮑峽鎮(zhèn)初級中學）