核心素養背景下高中語文教學中的審美教育探究

程冰豐

【摘 要】語文是一門重要學科，是人們在日常生活中交流、認知的基本工具，是一切學術研究的基礎。除了使學生具有較強的應用能力和探究能力外，更應提升學生的審美能力，提高學生的語文素養，為終身學習和發展奠定基礎。本文通過對高中語文教學現狀、審美教育的方法、審美教育過程中的思考等方面來進行闡述，以和大家交流探討。

【關鍵詞】核心素養；高中語文；審美教育；方法

引言

美學家席勒認為審美教育能夠使感性和理性處于和諧統一的狀態，這樣人的精神才能獲得徹底的解放，從而塑造和諧完美的人格。新課程改革以來，盡管高中語文審美教育取得了一定進步，絕大多數教師已經逐漸意識到了審美教育的重要性，但是由于教育方法不夠得當，學生審美水平參差不齊和美學知識結構的欠缺，伴隨著教學壓力，語文美育的實施現狀仍然無法讓人滿意。積極探索審美教育方法的重要性日益明顯。

一、高中語文教學現狀

高中階段是人生觀、價值觀形成的重要時期。雖然新一輪的課程改革要求教師在角色轉變過程中重視知識觀、學生觀以及評價觀，不能一味的以應試為目的，但仍然有很多教育工作者在教學工作當中將“傳道、授業、解惑”作為教學全部內容，忽略了學生情感教育，情操得不到陶冶，意志得不到錘煉，使美學教育流于形式。此外，有部分教師雖然意識到審美教育的重要性，但是如何提升學生的審美水平，建立健全審美美學知識結構，在教學過程中找不到恰當方法，致使教學偏離了教育本質，美學教育不充分，阻礙了學生的全面發展。

二、審美教育探究方法

1.通過練習激發學生尋找美

審美教育包括大自然中的美、藝術上的美、社會生活中存在的美等，而審美教育的重要作用就是教會學生發現美，感悟美，最終達到擁抱并創造美的目的。練習是以學生為中心和學習主體的重要學習方法，在審美教育中發揮著重要作用。在練習過程中可以使學生達到多看多思考、多練多學習的目的。

例如，在學習《面朝大海，春暖花開》一文時，用最簡樸的話抒最真的情是其一大特色。為使學生體會海子用質樸清新的語言表達開闊深遠、韻味無窮的意象，可以安排學生用樸素的語言寫一首抒情詩，表達自己對身邊任一事物的熱愛，組織學生評出優秀作品。學生在寫作交流時也會提升觀察能力，發現生活的絢麗多彩。

2.通過誦讀詞句帶領學生品讀美

文質兼美的文章品首先要靠朗讀才能內化，在字里行間的閱讀過程中才能吃透文章，品出詞律的韻味。品讀好詞好句，可以讓學生充分感悟文學語言的內在美。

例如，在學習《滕王閣序》一文時，可安排學生反復誦讀后進行小組誦讀比賽，讀出文章語言韻律的外在美。讀完每人找出自己最喜歡的句子并分析句子特點。帶領學生體會文中四字一語和六字一語的對偶句。如“云消雨霽，彩徹區明”“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”，學生在誦讀過程中，通過工整勻稱句式可以感受到本文錯綜多變、節奏明快、鏗鏘有力的韻律之美。不同的文學作品有不同的語言特色，通過不同單元、不同主題、不同文章形式的品讀，長期積累下來對學生字句美感的運用能力會有很大的提升。

3.通過深入情境幫助學生感悟美

適時的情境創設可以使所學知識更好的融入課堂，展示活力和美感。在學習《沁園春·長沙》一文時，通過創設情境幫助學生感悟作者情感。使用多媒體播放紀錄片，展示作品創作年代蓬勃發展的革命運動和祖國壯美的自然景觀，讓學生走進這樣一個作品情境：青春年少的知識青年重游舊地，意氣風發立志救國，面對萬山紅遍錦繡河山的壯美，情不自禁寫下激濁揚清的文章，抒發對中華民族前途的樂觀主義精神和以天下事為己任的豪情壯志。

我們常說每一篇流傳下來的佳作既是屬于作者也是屬于全人類，而這個屬于全人類的過程就是學生通過作品進入情境，進入作者的內心世界，感悟其中的大美胸懷。通過不斷的熏陶形成正確的積極向上的價值觀和人生觀。

三、審美教育過程中的思考

審美教育不是一朝一夕的工作，需要教育工作者與學生共同提升。如何將審美教育常態化、高質量化是所有人共同努力的最終目標。審美教育常態化需要將審美意識滲透到教育教學的所有環節，讓學生在課上課下學會思考辨識，學會融入汲取。審美教育高質量化需要教師在審美教育過程中完善自身美學知識，提升自身美學素養，結合學生身心發展特點，注重審美教育方法的有效運用，及時進行課堂反饋，調整教育策略，從而提升教學質量。

四、結語

著名數學家華羅庚認為語文天生重要，學不好語文行之不久，存之不遠。核心素養明確學生應具備的必備品格和關鍵能力，而語文就擔負起“立什么德、樹什么人”的根本問題。如何陶冶青少年學生的情操，培養他們高尚的審美趣味，健全他們的獨立的人格，讓個體更適應現代社會的全面發展之需求，是現階段語文教學過程中必須擔起得的重任。總之，學好語文，學會審美，受益終生。

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