在小學科學教學中培養學生的科學探究能力

摘 要：小學科學是培養小學生科學探究能力和探究精神的一門學科。在其課堂教學中，教學宗旨是通過學生對科學實驗的探索和觀察，得出相關的科學結論，其教學過程是非常符合培養學生科學探究能力要求的。因此，小學科學教師一定要充分利用課堂教學，為小學生開展培養科學探究能力的相關教學活動，為學生綜合能力的培養和發展奠定基礎。

關鍵詞：小學科學；培養；科學探究能力

對于小學生來說，科學課程是他們積極探索未知世界，積極開展科學思想啟蒙教育的課堂。科學精神的宗旨就在于求真務實的探索精神。在小學科學課堂中，融入對學生科學探究精神的培養是非常有意義的。而且，因為小學科學課程是對學生的科學知識的科普教學，其中會涉及大量的科學實驗。本門課程也主張通過對科學實驗的探究來驗證科學理論的正確性，特別是強調要學生自主完成實驗過程，得出實驗結論。這一點正是與科學探究精神不謀而合的。

一、 設計教學情境，激發學生探究興趣

小學生都是處于童年時期的孩子，都擁有著非常濃厚的好奇心和求知欲，特別是對于自己未知的、充滿趣味性的科學知識，更是有著非常濃厚的興趣。因此，在小學科學的教學中，教師要積極挖掘學生的好奇心理，提高學生對科學的興趣和對科學探究的欲望。教師可以通過設計豐富多彩的教學情境，激發學生的探究熱情。例如，在學習《水的三態變化》一課時，教師就可以通過一個美麗的童話故事《小水滴旅行記》，為學生們解開本節課的教學內容。教師通過從一滴小水滴的視角，講述水在液態、氣態和固態的不同變化，為學生們揭示出水的三態變化。通過美麗的童話故事，學生們對教學內容的好奇心被調動起來，對教學的內容更愿意主動探究。

二、 營造課堂氛圍，鼓勵學生勇于探究

在小學科學教學中，要通過大量的實驗完成教學過程。讓學生參與到實驗中，本身就是激勵學生開展科學探究的好途徑。同時，學生在探究的過程中，通過一次次嘗試和失敗，總結經驗教訓；通過一次比一次更加仔細地觀察，解開科學實驗神秘的面紗；通過完成教學實驗，達到培養科學探究能力的目的。在教學中，教師要注意科學實驗的趣味性和科學性的統一，這樣既能夠吸引學生去主動探究，又能夠達到傳授科學知識的目的。例如，在學習《凸透鏡成像》一課時，教師就可以為學生們開展“自制投影儀”的科學實驗。教師將光屏、凸透鏡和小燈泡放在一個密閉的盒子中，只是在一端開出一個小孔，再將一片可以透光的塑料畫片放在凸透鏡和小燈泡之間，通對塑料畫片的平行移動，改變其在光屏上的成像。成像從模糊變為清晰，又從清晰變為模糊，就產生了有豐富的趣味性，學生們的探究熱情也就隨著教師的引導萌發出來。

三、 利用教學評價，促進學生能力提高

在學生完成科學實驗之后，教師要利用有限的時間，為學生進行有效的教學評價。教學評價不僅僅是對學生科學實驗完成情況的點評，也是教師鼓勵學生、引導學生提供科學探究能力的途徑之一。教師通過對學生實驗的檢查，找出其中存在的優點和缺點，在對學生的優點積極肯定的時候，也要為學生的缺點提出可行性的建議。值得注意的是，無論是肯定還是建議，都是有其規律和方法可尋的，教師一定要在進行教學評價之前，對語言做出一些處理。例如，在肯定學生優點的時候，要盡量大聲說出來，讓其他的學生都聽到。這樣做一方面是滿足學生的自尊心和表現欲，另一方面也是對學生的鼓勵和鞭策。當學生經歷過一次當眾表揚之后，他的進取心也被激發出來，在未來的學習中都會更有動力，會更加具有科學探究精神，更注意提高自己的科學探究能力。

四、 鼓勵學生參與，促使學生獲得成功

在科學學科的教學中，教師要做到以學生為主體，突出學生對教學的影響作用，達到提高學生對教學活動的參與度的目的。歷史上著名科學家的研究經歷告訴我們，對科學奧秘進行探究的過程是十分艱辛的。愛迪生為了發明電燈，單單是燈芯就嘗試了兩千多種材料，最后才能成功。科學家尚且如此，小學生進行探究活動，就應該學習科學家不屈不撓的精神。在實驗過程中，不要被失敗輕易打敗，而是要積極進取，不斷挑戰，不斷突破。只有經歷過不怕失敗的探索，才能獲得最后的成功。小學科學教師要在教學中，不斷鼓勵學生勇于挑戰未知，促使學生獲得最后的成功。當學生通過自己的努力取得實驗的成功之后，他們的智力得到了發展，他們的心理素質得到了鍛煉，綜合能力得到了全面的發展。

綜上所述，在小學科學教學中培養學生的科學探究能力，是有其先天優勢的。學生對科學實驗的獨立完成，對實驗瓶頸的不斷突破，對實驗現象的細心觀察，分別從動手能力、意志品質、觀察能力等多個方面提高學生的能力。因此，小學科學教師一定要抓住這門課程的特征，通過多樣而科學的教學方式，為學生們開展有效的科學探索能力培養及教學，從而提高學生的科學探究水平，實現學生更為長遠的發展與進步。

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作者簡介：

武兵，小學高級教師，吉林省長春市，吉林省農安縣哈拉海鎮中心小學。