探究生活提高初中數學課堂教學的有效性

摘要：歷經磨煉，才能讓學生練就“火眼金睛”，掌握真本領，而現實生活就是一個大熔爐，讓學生置身其中，不僅能讓學生掌握更多的知識與技能，而且還能讓他們學會舉一反三，熟能生巧。因此，我們初中數學的教學應融入生活實際，帶領學生一起探究生活，探索數學的奧秘，從而提高數學課堂教學的有效性，培養學生的應用意識和數學素養。

關鍵詞：生活；初中數學；課堂教學；建議

一、 引言

數學知識來源于生活，我們的生活也離不開數學，我們的數學教學不是單純的讓學生掌握基本知識，更要讓學生將所學知識與生活實際緊密聯系起來，熟練應用，有效解決生活中的問題。因此，我們的教學不能只局限于教材內容，更應讓數學教學生活化，讓學生對數學產生濃厚的興趣，體驗成功與樂趣，充分調動他們的主動性，積極參與教學活動，提高課堂教學的效率。

二、 初中數學教學生活化的建議

素質教育背景下，培養學生的數學素養顯得越來越重要。為此，初中數學的教學應不拘一格，我們要引導學生融入生活，加強理論與實際的結合，融會貫通，并且能夠學以致用，提高數學知識的應用能力。

（一） 創設生活情境，教學生活化

素質教育對初中的數學教學提出新的要求和目標，既要讓學生掌握數學知識，又要從中培養學生對數學知識的應用能力與數學素養。為了促使學生積極參與數學教學，提高課堂教學的有效性，我們應結合實際，以學生的興趣為切入點，為學生創設饒有趣味且現實意義的生活情境，讓學生知道數學無處不在，我們的生活離不開生活，從而讓學生樹立起數學意識，努力學習，掌握數學本領和解決生活問題的能力。

（二） 融合生活素材，豐富教學內容

隨著新課程改革的深化，初中數學教材的內容越來越科學，越來越生動與生活化，這為我們數學教學的生活化創造了有利條件。然而，在素質教育與學生全面發展的要求下，這樣的教學內容是遠遠不夠的，我們不能僅局限于此，我們要積極探尋日常生活中的數學教學素材，不斷豐富數學的教學內容，實現數學教學生活化與高效化，

例如在“冪的運算”的教學過程中，我們可以讓學生到銀行了解不同存款方式的利率，并試著讓他們自己去思考利息的運算方式，分析和比較各個銀行的優勢，回到課堂上，我們教師應把相關的計算方式講給他們，然后和學生一起把收集到的資料加以分析，把正確的解答方式方法進行鞏固，把錯誤的也作為一種教材，和學生一起分析到底錯在哪里，要如何改正，從而讓學生能夠把這個課程的知識很好地消化，并從中得到啟發，使學生真正感受到數學在現實生活中的重要性與數學的魅力。當然，我們教師在選擇生活素材時，既要貼近我們的生活實際，又要根據學生的實際與特征來選擇適合他們的素材，難度適中且富有趣味性，才能激發他們學習數學的興趣，才能讓學生全情投入。

（三） 理論聯系實際，培養應用能力

“理論聯系實際”的基本精神是達到主觀和客觀、理論和實踐、知和行的具體的歷史的統一，是馬克思主義最基本的原則之一。數學理論知識與實際的聯系就是知識與現實生活的聯系，就是要讓學生在掌握數學知識的基礎上加強實踐，從而掌握真本領。在傳統的教學，許多教師只注重理論知識的傳授，忽略了生活實踐的重要性，很少能將教學與生活實際相結合，導致數學教學活動嚴重脫離生活，使數學的教學失去了“精氣神”，致使學生誤以為學習數學沒有多少用處，與生活無頭，這在很大程度上影響了他們的學習積極性，這種狀況已無法適應當前素質教育的要求。因此，我們在教學中要改變觀念，加強理論與實際的聯系，讓學生在具體的生活實踐中學會用數學的眼光去觀察世界，去解決實際問題，實現數學教學目標。

我們在課間跑步時經常能看到有些學生會偷懶走小道，這個例子我們可以應用到教學中，讓學生應用所學的勾股定理去計算一下，這樣做到底能不能省力氣，通過計算學生得到的結果告訴他們這樣做反而要多費些力氣，這時既能讓學生改掉這個壞毛病，又能增強學生的應用數學知識的意識。在理論與實際相結合的教學過程中，我們應引導學生明白數學知識來源于生活，也應回歸生活，從而激活學生學習數學的積極性，更要引導學生自己去聯系生活實際，在生活實踐中學習數學，應用數學，讓他們領悟到數學的真正價值和學習數學的重要意義。

（四） 立足于生活實際，培養創新能力

學習的最終目的是學以致用，是要讓學生懂得應用學到的知識與技能，有效地解決生活中遇到的問題。為此，我們在傳授數學知識的時候，應盡可能地立足學生的生活實際，引導和啟發學生用所學數學知識去解決現實生活中的問題。比如作業與習題，這是初中數學教學的一個重要組成部分。通過作業習題的練習，能夠讓學生更好地掌握數學知識，夯實學生的數學理論基礎；能夠讓學生掌握解題技巧，提升學生解題能力，培養他們的創新思維和能力。由于數學比較抽象，可是初中學生的抽象思維能力和邏輯思維能力還比較差，要讓他們建立有關數學知識的概念模型確實是有一定的難度，在學習或做習題過程中，很容易讓學生感覺心有余而力不足，甚至產生厭煩的心理，這時就非常需要我們的疏導，需要我們的推手。因此，為了讓學生掌握好知識，我們可以把習題教學與生活相結合，以學生的生活體驗與經驗為切入點，把原本抽象難懂的數學變得形象化、具體化與生動化，幫助學生更好地理解數學知識中所蘊含的數學內涵、原理和規律等，點燃學生智慧的火花，引導他們感悟，讓數學煥發無窮的魅力。

三、 結束語

事實上，無論是社會、家庭還是學校，都是學生學習數學知識和應用知識的“大課堂”。要讓學生全面發展，培養學生數學素養以及終身學習能力，我們就要為學生創造一些有利條件，營造濃厚的學習氛圍，并把我們的教學與生活緊密聯系在一起，和學生一起走進生活，探究生活，探索數學的奧秘，從而提高學生的解決問題的水平，培養學生的創新能力，促進數學教學目標的實現。

參考文獻：

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作者簡介：

吳文芳，福建省福州市，平潭強興中學。