初探數學課堂中的德育滲透

摘 要：數學教學作為整個教育活動的一部分，必須滲透德育教育。關于這一點，數學教學大綱中也有明確的規定，可見德育教育在數學教學中不僅是可能的，而且是必須的。本文以《用計算器開方》這節課為例，深入挖掘德育素材，初探數學課堂中的德育滲透。

關鍵詞：初中數學；用計算器開方；德育滲透

一、 教學流程

1. 感受計算器：視頻導入，觀看生活中計算器的使用。

設計意圖：讓學生感受計算器帶來的便捷，感知生活中計算器的應用，感受數學服務于生活。

2. 學習使用計算器

（1） 探究活動一：自主探究怎樣用計算器計算17.64和3-13.824，總結按鍵順序。

設計意圖：鼓勵學生上臺展示并總結按鍵順序，意在增強學生學習的積極性和歸納總結的能力。

（2） 探究活動二：自主探究、小組交流怎樣用計算器計算3225和5+12，總結按鍵順序。

設計意圖：引導學生自主探索后小組交流，意在讓學生通過自主探究學會獨立思考，通過小組合作學會與他人交流。本環節給學生充分的時間探索、交流、總結，意在通過本環節突破難點。

3. 用計算器解決問題

（1） 探究活動三：用計算器探究數學規律，并應用數學規律做題。

設計意圖：意在通過探索數學規律的過程中，熟練計算器的使用。

（2） 學以致用：用本節知識解決生活中的實際問題。

設計意圖：讓學生感受生活中的數學并用數學知識解決實際問題，并根據本節課學習內容的特點，對學生進行愛國愛家教育，養成惜水、節水、愛水的好習慣。

4. 知識梳理：交流、分享本節課的收獲。

設計意圖：總結本節課所學習的知識，提高學生歸納總結的能力。

二、 教學片段

片段一：感受計算器魅力，激發學習熱情

計算器在生活中有著廣泛的應用，怎樣讓學生感受到計算器的魅力呢？貼近生活的視頻導入。學生A說：“視頻中計算器的使用太熟練了！”學生B說：“計算器的使用真是方便了我們的生活。數學來源于生活，也服務于我們的生活。”我說：“視頻中使用計算器的熟練程度真是令我們驚嘆！其實計算器不僅是在工作中，在我們的生活和學習中也有著廣泛的應用，要想熟練地使用計算器，我們首先要掌握各按鍵的功能。”貼合實際的情景導入激發了學生的學習熱情。

片斷2：自主學習與合作交流相得益彰

復習完常用按鍵，問學生你能用計算器計算17.64和3-13.824的值嗎？學生紛紛拿出計算器計算，自己去探索，很快就求出了正確答案，老師請學生上臺演示自己的操作過程，鼓勵學生發言，創造學生展示自己的機會。之后，我又給出了3225和5+12這兩道題，學生拿出計算器去計算，在設計這兩道題目時已經預設到學生會出錯，但還是放手給學生去實踐而不是老師直接教給學生怎樣去做，給學生創造自主探究的機會，充分體現了以學生為中心，發揮了學生在學習過程中的能動性。學生A、學生B求出了不同的答案，有些學生一臉疑惑，而我認為這個問題的難度適中，學生可以解決，讓學生小組合作解決。在進行學以致用環節時，需計算每人每天節約1滴水計算，我國一年大約能節約多少立方米的水？在列式子的過程中，我發現有學生出現單位換算的錯誤，此時我也采用了小組合作的方式，讓學生教學生，改正錯誤。

在本節課中我注重學生自主探究和小組合作相結合，關注到了學生個體的差異，根據學生掌握知識的差異讓學會的學生去教學困的學生，調動了學生的學習熱情，激發了他們的學習潛力。使學生在有序的課堂結構下擁有較高的自由度，自主學習和合作交流目標明確，控制有度，使得自主探究和小組交流相得益彰。

片段3：感受生活中的數學，養成惜水、愛水、節水的好習慣。

中華民族傳統美德是五千年歷史流傳下來的、有益于后代的優秀道德遺產。數學作為整個教育整體的一個重要組成部分，又必須落實全面育人的教育指導思想，作為數學教師，我應該以數學知識為載體，給學生滲透哪些愛國愛家的教育呢？數學來源于生活，根據本節學習內容的特點，以學習的用計算器開方為知識載體，給學生提供生活中的實例讓學生感受生活中的數學。請同學們想象一下一滴水的體積小不小，學生：“小”，老師：“對，只有0.05立方厘米，你計算過這個數據嗎？”按我國現有人口13億，每年365天，每人每天節約1滴水計算，我國一年大約能節約多少立方米的水呢？學生計算后說：“23725立方米”，我追加問題（2）（3）得到：這些水裝入一個正方體容器，棱長至少多少米（保留整數）？這些水大約可滿足一個三口之家多少天的生活用水呢（保留整數）？學生計算后回答：“29米”，“32017天”，此時學生臉上都出驚訝的表情。學生A說：“29米，比我們學校5層的教學樓還要高，在日常生活中我們應當節約用水。”學生B說：“每人每天節約一滴水，一年竟然能節約這么多水，我認為我們應該節約用水，養成勤儉節約的好習慣。”老師總結：“看似微小的一滴水，它的體積是如此的龐大。就在我們不經意間浪費水的同時，全球很多地區正遭受嚴重的干旱（展示干旱地區的圖片），居民的生活用水不能得到最基本的滿足而糧食也因為缺水顆粒無收。所以我們應當節約用水，當然也希望同學們養成更多的好習慣。”貼近學生的生活，德育滲透更加自然有效。

三、 教學感悟

1. 學生是課堂的主人，教師是課堂的引導者，在教學中教師應引導學生進行自主學習，老師充分扮演好組織者、引導者的角色，讓學生積極思考、大膽嘗試，在主動探索中獲得成功的喜悅。

2. 隨著數學德育一體化課堂的推進，越發感受到在數學課堂對學生進行德育滲透的必要性。教學設計應緊密聯系實際生活，體現了數學來源于生活，服務于生活，在教學中應該根據教學內容內容適時地對學生進行德育滲透。

作者簡介：

胡立娟，山東省煙臺市，煙臺市祥和中學。