“觀察、品味、頓悟”例談小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)

楊仁勤

【摘 要】 在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，小學(xué)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，要將“觀察、品味、頓悟”的教學(xué)方式有效運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，激發(fā)出小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為其未來(lái)的不斷發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將結(jié)合筆者多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“觀察、品味、頓悟”，例談小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

【關(guān)鍵詞】觀察；品味；頓悟；例談；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)空間；圖形

在小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師要積極地促進(jìn)學(xué)生們思維能力的發(fā)展以及對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。空間與圖形這一數(shù)學(xué)章節(jié)在小學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程當(dāng)中占有關(guān)鍵性的地位，是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這一章節(jié)包含許多內(nèi)容，主要是對(duì)位置和方向、直線和線段、角度的方面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生們利用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)散數(shù)學(xué)邏輯思維，提高實(shí)際數(shù)學(xué)實(shí)踐操作能力，為新的數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的不斷深入起到了促進(jìn)作用。

一、觀察、運(yùn)用多媒體技術(shù)

教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中合理地運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，能夠幫助學(xué)生們更好地觀察到空間圖形的構(gòu)造以及圖形各個(gè)角度的畫(huà)面。并且多媒體技術(shù)所展現(xiàn)出來(lái)的圖案非常具有立體感，畫(huà)面形象逼真，能夠抓住學(xué)生們上課學(xué)習(xí)的注意力，對(duì)他們思維集中也有著非常好的幫助，也能夠激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。多媒體技術(shù)教學(xué)有著交互性的特點(diǎn)，正是因?yàn)榻换バ允沟枚嗝襟w教學(xué)成為一種手段，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，創(chuàng)新了數(shù)學(xué)教學(xué)方法的一個(gè)重要因素，教師通過(guò)這樣的方式，能夠讓學(xué)生更加直觀的觀察到圖形的全貌，提高他們的空間思維能力。

例如，教師在教學(xué)“直線和射線”這一數(shù)學(xué)章節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能夠滿足現(xiàn)實(shí)的教學(xué)需要，只能向?qū)W生們展現(xiàn)出有限程度的直線，同學(xué)們的思維想象能力受到了局限，無(wú)法對(duì)直線這一理念有著更加深層次的理解。這時(shí)教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)通過(guò)演示生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)操作，進(jìn)行多方位的圖形直線展示，讓學(xué)生們?cè)谝曈X(jué)上更加直觀清晰的了解直線，教師再輔以相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生就能夠?qū)@一章節(jié)內(nèi)容有著一個(gè)更好的理解。

二、品味、進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作

教師要讓學(xué)生品味學(xué)習(xí)的過(guò)程，在空間與圖形的課程章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)程中，學(xué)生們的思維模式變得更加抽象化，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中就要指導(dǎo)學(xué)生們積極地動(dòng)手實(shí)踐操作，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，讓同學(xué)們參與實(shí)踐活動(dòng)，更好地讓學(xué)生們能夠記憶住抽象的空間圖形，使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中仔細(xì)品味數(shù)學(xué)圖形中的奧秘，帶來(lái)豐富的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行畫(huà)圖以及折紙的方式來(lái)加深鞏固學(xué)生們對(duì)于空間圖形的認(rèn)知概念，也可以拿出具體的空間實(shí)物。

例如，黑板擦、空紙盒來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作，實(shí)際的動(dòng)手操作是結(jié)合了學(xué)生們的多個(gè)感官，能夠激發(fā)起學(xué)生們分析探究的熱情，為學(xué)生們營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也大大提高。實(shí)際的動(dòng)手體驗(yàn)是了解數(shù)學(xué)概念最直接的辦法，學(xué)生對(duì)具體的事物有過(guò)接觸和思考后就容易激發(fā)起他們對(duì)于圖形的好奇感，同時(shí)教師再加以開(kāi)展一些形式多樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)诨?dòng)中相互交流心得體驗(yàn)，真正領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦所在。

三、頓悟、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

教師要讓學(xué)生得到頓悟，提高學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生們正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵性時(shí)期，思考能力和動(dòng)手能力處在一個(gè)發(fā)展的時(shí)期，只要學(xué)生們善于發(fā)現(xiàn)思考問(wèn)題，就能提高他們自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行周?chē)挛锏目臻g與圖形思考。比如正在上課的教室就是一個(gè)長(zhǎng)方體，操場(chǎng)的跑道就是一個(gè)橢圓，這充分說(shuō)明了空間圖形和生活中的事物存在著緊密的聯(lián)系。教師要對(duì)學(xué)生們加以指導(dǎo)，不局限于教材課本上的空間圖形案例，多舉一些生活中常見(jiàn)的實(shí)例，激發(fā)起學(xué)生們對(duì)空間與圖形的認(rèn)知，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生們積極主動(dòng)的去思考解決問(wèn)題。圖形與空間的情境創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生們更加深刻的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生們的思考觀察能力。

例如，教師在教學(xué)“長(zhǎng)方體正方體的體積計(jì)算”這一數(shù)學(xué)章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用空間思維想象能力，指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行教材課本相關(guān)圖形的認(rèn)識(shí)，可以利用黑板的正方形形狀來(lái)積極的啟發(fā)學(xué)生思考。同時(shí)，教師在教授“圓”數(shù)學(xué)課程章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生們積極地思考周?chē)氖挛铮热绮賵?chǎng)跑道，太陽(yáng)以及輪胎的形狀，讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)概念有著更加深層次的理解。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生們今后對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)闊了學(xué)生們的知識(shí)視野，了解到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不止是枯燥的公式數(shù)字計(jì)算，還有圖形和空間的相互之間的內(nèi)容。同時(shí)教師要積地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，提高學(xué)生們的實(shí)踐操作能力，再加上多媒體技術(shù)教學(xué)指引，就能夠讓學(xué)生們真正地學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)德育的內(nèi)涵與價(jià)值[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2014（2）：3-1

[2]趙玉.小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育的實(shí)施[J].教育科學(xué)：全文版，2013（1）

（安徽省合肥市第五十六中學(xué)）