小學數學教學過程中實現情感教育的有效途徑

邱玉榮

【摘 要】教育的宗旨在于促進學生全面發展，學生的學習不僅僅是知識的積累、能力的訓練，而且也是情感的體驗。在小學數學教學中，人們更多的是關注認知因素而忽視情感因素的存在。這種現象違背了數學教學活動的客觀規律，抑制了學生在數學領域中的發展。而作為非認知因素的情感在學習活動中具有動力作用，因此有必要在數學教育中加強情感教育。只有激發起學生良好學習情感的教學，才是成功的教學，才能從真正意義上促使學生生動活潑地健康發展。 【關鍵詞】小學數學；情感教育；評價

數學屬于一門比較抽象的學科，具有較強的邏輯性，想要學好數學就必須先對數學產生興趣，情感教育在培養小學生學習興趣方面有著極其重要的作用。教師有情感的教，學生才會有興趣學。

一、實施情感教育的意義

數學情感不僅指學習的興趣、熱情、愿望，以及在此基礎上產生的動機，更指數學學習過程的內心體驗和心靈世界的逐漸豐富，進而產生不斷體驗、不斷認識的興趣、熱情、愿望和動機，形成周而復始的良性循環。

實施情感教育的意義主要有教育的宗旨在于促進學生全面發展因此培養學生熱愛數學的情感，更好地學好數學，是當今每一位數學教師關注的焦點。學生的學習不僅僅是知識的積累、能力的訓練，而且也是情感的體驗。在數學教學中，應該創造一個有利于學生生動活潑、主動求知的數學學習環境，使學生在獲得一個公民所必需的基本數學知識和技能的同時，在情感、態度、價值觀等方面都得到充分的發展。二十一世紀的公民面臨著更多的機會和挑戰要使學生從小適應職業周期縮短，節奏加快，競爭激烈的現代社會，使數學成為整個人未來發展的有力工具。這意味著數學教育需要培養人的更內在的，更深刻的東西，這就是數學素質。數學情感正是數學素質的重要組成部分。學生的學習過程是以人的整體心理活動為基礎的認知活動。認知因素和情感因素在學習過程中是同時發生、相互作用的，它們共同組成學生學習心理的兩個不同方面，從不同的角度對學習活動施與重大影響。所以學生的數學情感對數學學習起著重要的作用，甚至影響著學生學習數學的成敗。

二、教師應增加教學過程中的情感投入

從年齡的角度上講，小學生處于少年階段，其性格方面具有好奇心強、活潑誠實等特點，這一階段他們的可塑性較大。作為教師應多愛護學生，并以自身的情感區培養學生的情感，在教學中也要以學生為主體。對學生的愛護應重點體現在尊重和了解學生上，教師應以平等的態度去對待每一個學生，并擺正自身在教學中的位置，既要作為學生的向導，又要成為學生的朋友，用心去與學生交流。在課堂外的時間里，教師應盡可能主動的接近學生，和他們聊天，參與到他們的娛樂活動當中，真正成為學生的良師益友，這樣能夠有效地拉近師生間的距離，進而使學生消除對教師的畏懼感。教師應用愛心去感染學生，在尊重和愛護學生的同時，必然也會受到學生的愛戴和尊重，從而能夠有效地增強教學效果。教師對于學生的愛應掌握好一定的尺度，不要對其過于溺愛和縱容，這樣不利于學生的成長。

三、利用趣味教學進行情感教育

教師通過對學生的引導和鼓勵，讓學生勤動手、多動腦，運用掌握的知識去不斷探索新的知識，這樣有利于激發學生學習數學的興趣，能夠使學生在學習數學的過程中，感受到充實和快樂。我們都指導趣味教學與情感教育是相輔相成的，缺乏情感的教學必然不會有任何趣味可言。因此，教師應在實際教學過程中，多創設一些讓學生感到新奇、趣味性強的情境。此外，教師還可以通過開展一些趣味性較強的課外活動，如數字游戲等，讓學生從中體會到學習數學的快樂，借此來激發學生學習的積極性。

四、利用數學時間滲透情感教育

在小學數學教學中，情感教育一個比較鮮明的特點就是它的實踐性?？梢哉f實踐既是情感形成的基礎和前提，又是推動情感的源動力。通過實踐鍛煉可以達到以下兩方面的教學目標：其一，啟發學生智力，使學生更加心靈手巧；其二，明理。學生通過自己動手親身實踐，不僅能夠對所學知識的理解更加深刻，同時還能夠進一步掌握知識的形成及發展過程，最終達到感性與理性的有效融合。因此，小學數學教學過程中的情感教育應從實踐著手，讓學生在課堂上多動手、多動腦，以動育情。例如，在進行三角形周長的教學中，教師可以讓學生自己動手制作一些三角形卡片，然后用尺子分別量出三邊的長度，通過將三個邊長相加即可得出三角形的周長。學生在動手操作的過程中，不僅學到了知識，而且還獲得了樂趣，可謂是一舉兩得。

五、以適度評價激勵學生的情感

現階段，受應試教育的影響，教師基本上都是以考試成績的優劣評價學生，我認為教師應改變這種評價方式，可以將學生平時在課堂上的表現、實踐能力等與考試結果綜合到一起對其進行評價，這樣有利于激發學生平時在課堂上的學習欲望。雖然考試是驗證學生學習效果的最終方法，但不應將之作為評價學生的主要方法，教師可以通過適度的評價去激勵學生的情感，這是對學生的一種認可，在激勵學生的同時，能夠有效地激發起學生的上進心，進而提高學習成績。

六、結論

總而言之，對于小學生情感的培養并非一朝一夕能夠達成的，這需要長時間的鍛煉和多方滲透。作為一名優秀的數學教師，必須清楚地認識課堂教學中情感教育的重要性，并利用自身及教材中的所蘊含的各種情感因素去感染學生，以此來激發起學生學習數學知識的積極性、求知欲、自信心和興趣，逐步養成良好的情感品質。