高中生物教學中生活化教育理念的運用

楊帆

【摘 要】生活化教育理念運用于高中生物教學，有利于彰顯生物知識本質、有利于促進高中生物教學改革。因此，高中生物教師應當整合生活化教育理念，利用生活案例進行課堂導入；通過生活常識，突破教學重點難點；開展生活實踐活動，提升學生的實踐能力。

【關鍵詞】高中生物；生活化教學；意義；對策

生物是一門與生命密切相關的科學，以探求大自然中的各種生物結構、功能和生命活動為核心，給我們呈現的是絢麗多彩的萬千世界，生物知識本身就是充滿神秘和趣味的。高中生物作為生物學的基礎組成部分，所涵蓋的學習內容與我們的日常生活息息相關。因此，筆者認為：新課程改革背景下，高中生物教師的教學不僅要強化其趣味性，更要強化生活性，通過生活化教學理念的運用，不斷提升學生的生活實踐能力，促進高中生物教學的改革。尤其是對于生物學中的一些深奧、抽象的知識，教師可以從生活中搜尋案例原形，通過科學合理的生活案例導入，不斷降低知識的難度，活躍課堂教學氣氛，促進學生學習效率提升。

一、生活化教學理念運用于高中生物教學的意義

1.有利于彰顯生物知識本質

任何一門知識，都是源于生活而又高于生活的。尤其是對于生物學科而言，生物是以探求大自然中的各種生物結構、功能和生命為核心的自然科學，生物知識與我們的日常生活緊密相關。而在傳統的教學模式之下，教師單調的教學模式，往往容易將生物知識與學生的生活隔離開來，這種脫離生活實踐的教學模式，往往容易讓學生找不到學習的意義所在，同時，學生在長期的被動接受知識、機械記憶的過程中，也失去了探索生物科學知識的熱情與動力。而生活化教學理念在高中生物教學中的運用，有利于彰顯生物的知識本質，讓生物教學與學生的日常生活緊密結合起來，充分體現生物源于生活的本質特征。

2.有利于促進生物教學改革

改革傳統落后的教學模式，是新課程改革對現代教育的基本要求。誠然，傳統落后的教學模式，往往只注重了學生對知識的接受，忽視了學生能力的提升，忽視了學生情感態度和價值觀的培養。而新課程改革提出的：知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀的三維教學目標，對現代教育而言可謂是一盞指明燈，指明了現代教育改革的方向。生活化教學理念運用于高中生物的教學，一方面可以極大地激發學生探索生活中生物知識的樂趣，提高學生的探索實踐能力；另一方面，這種與生活緊密相關的教學模式，更加容易讓學生在課堂教學中找到親切感和熟悉感，同時還有利于幫助學生將課堂中的理論知識運用于生活實踐中，促進學生學習效率的提升。由此，筆者認為：生活化教學理念運用于高中生物的教學，有利于促進教學的改革創新。

二、生活化教學理念運用于高中生物教學的有效性對策

1.緊密結合生活案例進行教學導入

導入是課堂教學的關鍵環節，是快速吸引學生注意力，提高學生學習效率的保障。因此，作為高中生物教師，應當充分認識到課堂導入的重要性，并積極地結合教學內容，將生活中與之相關的生活案例導入到課堂教學中，引發學生情感共鳴，讓學生快速、自然地融入課堂教學中，促進學生學習效率的提升。例如，教師在給學生講解《降低化學反應活化能的酶》相關知識點時，由于學生對“酶”的相關知識感覺到陌生，或者說是“酶”這個術語感覺到陌生，教師就可以聯系生活實際，將生活中一些常見物品：如香甜的面包、酒、調味品等通過酶制劑生產的用品作為導入，讓學生對知識的學習顯得更加直觀；又如，教師在給學生講解“光合作用”的相關知識時，就可以創設這樣的問題情境：如果沒有太陽，地球上的生物體將會受到怎樣的影響？又如，在給學生講解《三大營養物質的代謝》時，教師可以提出一個有趣的問題進行課堂導入：早飯是先吃面包再吃雞蛋好呢？還是先吃雞蛋再吃面包好？這種富有趣味性的問題，往往容易能夠激發學生的探索興趣，讓學生認真思考，并找出有具有科學依據的原理進行支撐。這種與生活緊密聯系的案例導入，往往能夠在短時間吸引學生的注意力，促進學生學習效率的提升。

2.巧妙結合生活常識，突破教學重點難點

生物教學中，往往會有很多知識是比較抽象、難懂的。因此，作為高中生物教師，應當將一些深奧的知識點，通過一些生活常識案例的講解，化難為易，讓學生理解起來更加的直觀和易懂，有效地突破教學的重點和難點。例如，教師在給學生講解《神經沖動在神經纖維上的產生和傳導》相關知識點時，由于該部分內容比較抽象，學生理解起來比較困難，尤其是樹突、神經元、神經沖動等專業術語的學習，更加容易讓學生感覺到深奧、難懂，針對這樣的教學現狀，教師可以結合一些生活常識案例的引用，讓學生更加通俗易懂地了解相關的知識：如我們生活中的多米諾骨牌，一旦第一個骨牌被推倒，其他的骨牌就會前赴后繼地一個一個倒下去。這就雷同于動作電位的傳導。這種與生活緊密結合的常識導入，能夠讓學生在理解知識的過程中更加地輕松，促進學生學習效率的提升。

3.開展實踐活動，提高學生生活實踐能力

在現代教育背景下，高中生物的教學不應當是單一的、枯燥的，而應當是開放的、多樣化的。因此，生物教師在教學的過程中，不應當將教學局限在小小的課堂上，可以結合學生實際的學習情況，開展一些生活化的實踐活動，或者是給學生布置一定的實踐任務，讓學生在課余時間開展實踐活動，這樣的教學方式，不僅有利于創新高中生物的教學，還能夠極大地提升學生探索生活中生物知識的熱情和興趣，促進學生學習效率的提升。還以是《酶》的相關知識為例，在給學生講解相關知識之后，教師可以指導學生在課余時間，驗證酶在不同溫度下的活性，并予以記錄。這樣的方式，比讓學生死記硬背相關知識點更加有意義。

結語

生物是研究萬千物種的學科。在生物教學的過程中，教師應當結合當前新課程改革的思想，將生活化的教學理念有機地運用到課堂教學中，不斷改革創新生物的教學，讓課堂教學更加的豐富、有趣和通俗易懂，提高學生的學習效率。本文結合生活化教學理念運用于高中生物教學的意義，探索在新課改下高中生物教學中生活化教學理念的運用對策。

【參考文獻】

[1]黃巍.讓教學扎根在生活的土壤中學生活化的幾點策略[J].中學生物學，淺談高中生物教，2010（8）