實驗教學在物理課堂中的應用優勢及策略分析

羅紱會

摘 要：在初中物理課堂中，實驗教學屬于課堂教學內容的重要組成部分，由于物理知識相對偏向抽象性，學生對物理原理的理解與應用必須依照實驗來提升能力。初中生接觸物理的時間較少，因此必須在實驗動手操作下逐漸提升物理學習的興趣與能力。本文首先分析了物理課堂中應用實驗教學的優勢，并在此基礎上提出了幾點教學策略。

關鍵詞：物理課堂實驗；教學優勢；教學策略

實驗課程在初中物理課堂中的占用比例根據現階段的教學狀況而言并不高，加上中考壓力的影響以及課程時間的限制，在實驗課程的比重上較為薄弱，缺乏對學生動手能力的培養，大多實驗課為教師在講臺上演示即可，學生的主動參與性不足。物理實驗的實施意義在于通過學生的觀察、動手與記錄，讓其了解物理原理實際體現，否則單純的理論教學會讓物理更傾向于邏輯性、規律性、抽象性，學生的積極性及興趣不足。本文以初中物理實驗教學為切入點，研究了開展實驗的優勢及策略。

一、實驗教學的優勢

（一）提升學習興趣

由于初中物理知識屬于學生在以往的學習中并未接觸過的新項目，因此在面對偏向抽象化的物理原理時，學生難免會感受到學習上的枯燥乏味，從而喪失對物理學習的興趣。興趣是學習最好的動力，通過實驗教學，學生在觀看教師做實驗和自己動手實驗的過程中能夠通過物理現象的觀察逐漸探索結果，從而理解物理原理。相對于常規純理論知識的灌輸而言，多出了學生自主探究、自主思考的過程，因此在無形中能夠提升其對學習的參與性，從而加大學習興趣，不再認為物理知識的學習枯燥乏味。

（二）提升學習質量

單純物理知識點的學習難免讓學生感到摸不著頭腦，缺乏實驗現象的觀察狀態下，學生只能夠通過書本上對實驗的描述來自行想象實驗的過程，無法將實驗原理與生活中的具體現象相聯系。物理源于生活，在身邊不少事件均能夠體現出物理原理，但若缺乏實驗，學生則無法主動找出生活中的物理原理所在。根據教學經驗，在實驗教學下學生對物理的探索欲望更充足，也更容易將對物理的學習興趣與動力帶入到日常生活之中，更愿意發現生活中的原理體現。例如在講解慣性這一物理知識點時，學生在日常乘坐公交車時會發現公交車突然剎車，人的身體向前傾倒中包含的慣性原理。將學習帶入生活中可明顯提升學習質量，培養良好的學習習慣。

（三）提升資源利用率

在傳統教學中，教師對物理實驗的講解大多為直接依照書本上的圖片口頭講解或在講臺上做示范，缺乏學生的動手參與性。現階段的物理實驗教學相對于傳統模式而言有了極大改進，但也存在部分實驗課程對教學器材的使用以及過程的設計要求過于嚴苛，學生缺乏開放性思維融入。物理實驗課程可逐漸向著開放式實驗教學模式加以轉變，讓實驗教學更具開放性、合理性，幫助學生能夠根據自己對物理原理的理解自行設計實驗，利用實驗室中的任何資源完成實驗的探究與證明，從而提升物理學習的獨立自主性。開放性的實驗教學能夠在實驗完成地點、時間等方面不再嚴格限制，讓初中生更能夠根據自己的時間與學習興趣安排實驗的過程，學習的主觀能動性得以更明確的體現，讓物理器材以及設備在利用率上明顯提升。

二、實驗教學的應用策略

（一）緊密聯系學生生活

在展開初中物理實驗教學的過程中，教師應了解到由于學生接觸物理的時間并不長，因此在實驗的設計以及開展上應聯系現實生活，讓學生走出教室，不再拘泥于教材上設定的實驗內容，讓實驗更偏向于開放性教學模式，讓生活化的物理教學帶給學生更廣闊的學習空間。教師需引導學生發現生活中的物理現象，并找出存在的物理原理，讓課堂的話語權及主動權回歸到學生身上。例如在講解牛頓第一定律的知識點時，在課堂導入階段可通過多媒體向學生播放里約奧運會溜冰比賽的相關視頻。五分鐘左右的視頻觀看時間可明顯提升學生對課堂的關注程度，之后引出問題，為什么溜冰運動員已經沖線但仍需要向前滑行一段距離，由此引出慣性的概念。

（二）提升實驗趣味性

面對偏向理論化、抽象化的物理知識點，必須讓實驗教學更具趣味性與吸引性，才能讓學生更容易進入自主探究的狀態，從而激發其對實驗的主動參與意識，懷抱著探究與輕松的態度去動手完成實驗，而不是在教師的強制性要求下觀察實驗現象及結果。例如在教授電阻這一知識點時，由于電阻屬于抽象化概念，為了幫助學生了解溫度與導體電阻之間的聯系性，可設計燈泡實驗向學生展現。需要用到的實驗工具有玻璃條、燈泡、干電池、酒精燈以及若干根導線，使用導線串聯玻璃條和燈泡并連接干電池，讓學生思考玻璃屬于絕緣體，電阻為零，在酒精燈下加熱玻璃條后燈泡為何會變亮。物理現象與認知的反差會讓學生更愿意思考其中的原理并親自參與到實驗的探究、討論過程之中，提升了實驗的被接受性。

（三）開放化實驗過程

教師不再強制性要求實驗的設計過程，應強調學生對實驗的探究性與參與性，可讓學生以小組為單位，根據實驗的目的自行設計實驗步驟，讓學生自行選擇感興趣的實驗項目以及實驗探究重點，通過組內成員的分工合作自行解決實驗步驟的設計以及現象觀察、過程記錄等方面的作業，讓教學更具開放性。除此之外，可為學生提供更豐富的實驗支持，讓學生可預約實驗室的使用，讓物理實驗不在局限于課堂中。

三、結束語

初中物理實驗教學在物理課程中的比重應有所提升，以強化學生的學習動力及興趣、提升動手能力與思考能力為主，讓物理知識點的學習更為具象化，提升教學有效性。

參考文獻

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