巧借激勵(lì)機(jī)制優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)

洪瑤

【摘 要】 數(shù)學(xué)本身就是一門相對(duì)枯燥和抽象的學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都會(huì)感覺比較吃力。在新課程理念的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的發(fā)展水平，構(gòu)建以學(xué)生為主體激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，切實(shí)提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；激勵(lì)；對(duì)策

所謂“激勵(lì)”，就是激發(fā)鼓勵(lì)人的行為動(dòng)機(jī)，使人做出努力行為，從而有效完成預(yù)定目標(biāo)的過程，也就是調(diào)動(dòng)人的積極性。把管理心理學(xué)中的激勵(lì)運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、循序漸進(jìn)，增強(qiáng)信心

在初中實(shí)際教學(xué)過程中，許多學(xué)生不喜歡上數(shù)學(xué)課，因?yàn)楦杏X數(shù)學(xué)太難學(xué)習(xí)，同時(shí)在課上真正掌握的知識(shí)比較少。還有的學(xué)生害怕前一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容沒有弄明白，上課的時(shí)候?qū)W習(xí)新內(nèi)容壓力更大。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)會(huì)慢慢脫節(jié)，最終失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和信心。這個(gè)時(shí)候需要教師循序漸進(jìn)地開展數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生掌握每一章節(jié)的知識(shí)，從而大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。

例如，學(xué)習(xí)《有理數(shù)的混合運(yùn)算》的時(shí)候，教師對(duì)于前面《有理數(shù)的加法與減法》和《有理數(shù)的乘法與除法》相關(guān)知識(shí)的講解一定要細(xì)致，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求，細(xì)化到每一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)。這樣才能讓學(xué)生在熟練掌握前面知識(shí)的基礎(chǔ)上，更扎實(shí)地學(xué)習(xí)后面的綜合知識(shí)。既保證教學(xué)效果，又有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心，使其更努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)綜合能力。

二、挖掘資源，激發(fā)興趣

對(duì)于學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)來說，只有培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣，才能最大限度地保證數(shù)學(xué)教學(xué)效率，保證學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如果把學(xué)生的興趣點(diǎn)和好奇心與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，就能使學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力得到有效激發(fā)。數(shù)學(xué)知識(shí)本身有許多吸引學(xué)生的地方，需要教師善于引導(dǎo)學(xué)生，積極挖掘教學(xué)資源，找到吸引學(xué)生注意力的點(diǎn)，使學(xué)生集中注意力到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

例如，學(xué)習(xí)《圓與圓的位置關(guān)系》的時(shí)候，教師可以通過有效手法來讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加形象和生動(dòng)。比如兩個(gè)圓之間有五種位置關(guān)系，教師可以進(jìn)行“日環(huán)食”的演示讓學(xué)生準(zhǔn)確了解這五種關(guān)系。在這個(gè)過程中，教師可以充分利用多媒體資源讓學(xué)生在屏幕上清晰地看到日環(huán)食的整個(gè)過程中，使學(xué)生有一定的感性認(rèn)識(shí)，更深入地體會(huì)圓的位置關(guān)系。通過這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，同時(shí)很好地保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，則學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力得到很好的提升。

三、語言激勵(lì)，事半功倍

數(shù)學(xué)是一門抽象性邏輯思維能力極強(qiáng)的學(xué)科，需要在教學(xué)過程中利用恰當(dāng)?shù)恼Z言來豐富數(shù)學(xué)教學(xué)方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師使用語言要注重其應(yīng)用的藝術(shù)性：（1）運(yùn)用具有幽默性的語言，能夠拉近師生之間的關(guān)系。（2）運(yùn)用富有親切感的語言，能夠激勵(lì)學(xué)生取得更好的成績。（3）運(yùn)用具有激勵(lì)性的語言，能夠打動(dòng)學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生找回自信。

例如，教師在講解因式分解這一課時(shí)，對(duì)黑板上的公式進(jìn)行分解：“同學(xué)們注意了，接下來我要變形了，大家仔細(xì)看看我是如何變形的”，這樣一句簡單幽默的話語瞬間活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提出了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師講完具體的公因式分解方法后，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，自主分解某一項(xiàng)公因式；當(dāng)有學(xué)生在分解公因式時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師可以用和藹的態(tài)度幫助學(xué)生檢查并告訴學(xué)生：你做得非常好，如果能再仔細(xì)檢查避免這些錯(cuò)誤的話，那你就更加優(yōu)秀了！”這種在肯定的基礎(chǔ)上委婉地指出學(xué)生的不足之處，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；此外，對(duì)取得較好成績的學(xué)生可適當(dāng)進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)，“你進(jìn)步得真快，這么難的題目都會(huì)做，太棒了！”激勵(lì)的話語能夠讓學(xué)生感受到自信的力量。

四、尊重差異，目標(biāo)激勵(lì)

教師通過考核成績，了解學(xué)生所掌握的知識(shí)水平，從而將學(xué)生分成A、B、C三組。教師應(yīng)根據(jù)不同組別對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，以確保三個(gè)層次的學(xué)生都能完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的消化和吸收。在此基礎(chǔ)上以較短的課堂時(shí)間完成對(duì)較高層次的學(xué)生的提示性教學(xué)，使其獨(dú)立完成較為困難的授課內(nèi)容，同時(shí)也能激發(fā)較低層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。由于學(xué)生暫時(shí)所處的學(xué)習(xí)狀態(tài)不同，教師應(yīng)當(dāng)重視有區(qū)別地教學(xué)和激勵(lì)。

對(duì)學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于出色實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行成功激勵(lì)，包括精神上的鼓勵(lì)、宣傳和物質(zhì)上的一定獎(jiǎng)勵(lì)。從而使其自愿增加進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。但是，在目標(biāo)激勵(lì)中，一定要將目標(biāo)細(xì)化，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生的目標(biāo)逐漸提高，同時(shí)幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生適當(dāng)放低目標(biāo)，從而適應(yīng)其能力和經(jīng)驗(yàn)，以形成一種“分級(jí)目標(biāo)”模式。

例如，學(xué)習(xí)“圖形的平移”一節(jié)的教學(xué)中，教師應(yīng)就本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行劃分，讓C組學(xué)生在認(rèn)識(shí)平移的概念和平移的不變性后，能夠根據(jù)題目要求作出已知圖形的平移后圖形。而對(duì)于B組同學(xué)，則還應(yīng)能夠利用所學(xué)平移知識(shí)認(rèn)識(shí)到平移在日常生活中的運(yùn)用。A組同學(xué)則要在完成以上兩個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，學(xué)會(huì)利用平移進(jìn)行繪圖、圖案設(shè)計(jì)等。教師可對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生進(jìn)行諸如此類的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。

總而言之，激勵(lì)機(jī)制的效果是顯而易見的，傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)體系的發(fā)展，教師要有創(chuàng)新意識(shí)，積極配合新時(shí)代教學(xué)體系的發(fā)展，開展激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從情感上激勵(lì)學(xué)生，因材施教，確保教學(xué)的順利實(shí)施成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的活力源泉。

【參考文獻(xiàn)】

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