“細”處管理 潤物無聲

摘 要：俗話說：“細節決定成敗”。在班級管理中班主任應從細節入手了解學生、關愛學生，要想成為一個成功的班主任，必定是一個能夠善于利用細節去感染、教育、管理學生，潤物無聲的班主任。

關鍵詞：班主任；班級管理；“細”；關愛；學生

老子曾說過：“天下大事，必作于細”，汪中求在他的《細節決定成敗》一書也提出“精細化管理時代——細節決定成敗”的觀點，作者在書中以大量的案例論述了“細節”在企業管理中的重要性，同樣這些“細節”理念也適用于班級管理。而班主任作為班集體的組織者，教育者，更要從細節上下功夫，用自己的愛去關心每一個孩子。

一、“細”化班級環境

環境可以潛移默化地影響著孩子，如果班級環境好，那么學習的風氣自然也就好。若不好，則孩子就會感到煩躁，厭倦，所以對于成長中的孩子來說班級環境至關重要。作為班主任則要結合本班的實際情況制定出切實可行、簡明扼要的班規班訓置于教室內。如：“敬”“愛”“學”等。這樣既可以美化環境，還可以一定程度地約束學生的行為，時刻來提醒學生的行為舉止。同樣也可以在教室內張貼一些名人的畫像，如：魯迅、霍金、牛頓、楊利偉等，讓他們的精神去引領孩子的內心世界。當然還可以在班級里積極地利用墻報、黑板報等，張貼學生的作品，提出近期班級奮斗的目標，設置光榮榜等，用無聲的力量去感化每一個孩子。

二、“細”選班級干部

班干部可謂是班主任的得力助手，如果能夠培養好班干部，班主任就永遠不會脫離學生，不會孤軍奮戰。因此，在每年的學期初，班主任都要著力選好一批工作能力強的學生來擔任班干部。而這些班干部必須要有一定的群眾基礎，然后班主任再對他們進行具體的分工，讓他們各司其職。在班級里還要設置班級日志，每天一位同學負責記錄和監督班干部的行為，讓班級中的每位學生都能有機會參與班級管理中來，班干部匯報所負責任務的情況，一周作一次總結。班主任可以根據日志匯報，更多地了解每個學生的情況。

三、“細”用語言表達

我們知道其實每個孩子都有自己的個性，作為班主任我們每天面對的是幾十個活生生的學生，他們有的性格開朗，有的反應靈敏，有的交往能力強，有的……。那怎樣才能與這些千差萬別的孩子和睦共處呢？這就得要注意“細”用語言表達。“細”用語言表達，在我看來就是：平等的關愛，不同的對待。

今年在我接手的班上有個叫張佳康的孩子，平時學習習慣不是太好，喜歡拖沓，而且課本總是忘帶。剛開始我總是批評他幾句，然后讓他同同桌一起看，可后來我發現他仍然一如既往。一次課間的時候，班中的學生在討論喜歡吃的水果，有個孩子說：“我最喜歡吃的是榴蓮，雖然臭臭的，但是那味真的很好吃。”“你說的是什么水果啊？居然還臭，臭的水果能好吃嗎？”張佳康很疑惑地說。其他同學見他這樣說都笑了，我知道這笑聲中充滿著鄙視。后來得知他是一名留守兒童，家境不是太好。第二天，我將他喊到我的辦公室，從口袋里抓出一把水果糖，“張佳康，你知道這是什么嗎？榴蓮糖。我兒子就喜歡吃榴蓮糖，而我每次看到你，總覺得你長得有點像他，所以我想送你幾顆榴蓮糖。榴蓮是什么樣的，看看老師手機上的圖片。”我打開了手機圖片。張佳康看了看圖片，說：“真奇怪，全身都是刺，能好吃嗎？”“這種水果就是有人愛，有人恨。你想吃嗎？”只見他不住地點頭，眼里充滿了渴望。于是我指了指榴蓮糖說：“這是今天送給你的，但是真正的榴蓮屬于要求進步的孩子，所以接下來就看你自己了。”“行，老師，我一定好好表現，努力學習，我還等著吃榴蓮呢！”張佳康自信地說。從那以后，這個孩子好像變了個人，每天課堂上聽的都很認真，作業也完成的很工整，一個學期下來，成績提高了很多。

不管對待怎樣的學生，我們心中都要充滿關愛，愛學生就必須走進學生的情感世界。采取不同的溝通方式，去關心他們，讓學生接納我們，走進他們的心靈深處。

四、“細”化自身行為

孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”老師的一言一行都是學生的模仿對象，都會無聲地影響著每一個孩子。身教的效果很多時候要強于言語的批評，要想讓孩子們在一個健康的環境中成長，作為班主任首先要規范自己的言行，時刻要求自己。

比如：這學期我們班的前幾個星期一直沒有拿到流動紅旗，后來與班干部溝通之后才知道原來是我們班的衛生一直都很差。從班干部的口中得知班級里總有部分學生愛偷懶，不打掃衛生。一次，在班會上，我對全班說：“從今以后，班級的講臺至黑板處的區域全部由我來打掃，你們就打掃你們自己周邊的區域，我們來比賽一下看誰的任務完成的更好。”所有的學生似乎都有點不太相信，老師也同他們一樣開始打掃衛生。后來我每天都將講臺前后打掃的干干凈凈，講臺上的物品擺放得整整齊齊。有時無聲的語言或許更管用，同學們看到我每天這樣做，他們也將自己周圍的環境打掃得很干凈，甚至一天都要打掃幾次，班級里也更加干凈整潔，我們班也拿到了流動紅旗。

無聲的示范是最好的教育手段，而老師的言行舉止更是學生學習的表率，老師在自己的言行上要特別注意細節，要“細”化自身行為。用我們的行動為孩子樹立一個榜樣，為孩子創造一個良好的學習環境。相信在這樣的環境中熏陶的孩子，一定會更好的健康成長。

班級管理是一項長期、復雜而又繁瑣的工程。要使班級管理得更好，必須要將工作落實到細處、實處，讓班主任走進每個孩子的心靈深處，和孩子們成為朋友，傾聽他們的心聲，從“細”處入手，關愛他們，潤物無聲。

參考文獻

[1]汪中求.細節決定成敗[M].新華出版社出版，2006，9.

[2]李鎮西.愛心與教育[M].漓江出版社，2008，5.

作者簡介

吳萍（1982—），女，漢族，江蘇淮安，中學一級，本科，江蘇省淮安市清江浦區武墩中心學校，研究方向：小學語文。