探析小學班主任管理中如何運用語言藝術

張月 王惠芳

摘 要：小學班級建設的主要管理者是班主任，其一言一行都時刻的影響著學生的發展和成長，因此班主任在班級管理中扮演者十分重要的角色。班主任的管理辦法以及管理能力的高低與班級管理效率息息相關。本文就小學班主任管理中如何運用語言藝術，進行深入的探討分析。

關鍵詞：小學班主任；管理；語言藝術

小學班主任的重要作用是促進小學生全面健康的發展和成長，肩負著十分關鍵的使命和責任。同時小學班主任管理工作也有著較高的挑戰性，需要將管理的嚴肅性以及藝術性充分的結合在一起，才能確保班主任管理工作的順利開展。而對于小學班主任來說，管理班級的有效方式就是與學生進行良好的溝通，那么，如何充分發揮其語言藝術就顯得異常重要了。

一、與學生溝通時，語言藝術應用的原則

認同理論源自于心理學，即雙方在擁有相同興趣愛好的基礎上進行交談，這樣會促使交談過程變得十分融洽，如果交談雙方對同一個話題有著同一性的理解和看法，將有利于加深兩者之間互相理解、互相信賴的情感，拉近彼此距離。因此，班主任應該在認同理論的指導下，開展班級管理工作，面對面貼心溝通，增進雙方友誼。

（一）以學生為中心進行交談

在與學生進行交談的過程中，要充分尊重學生的主體地位，以學生為中心進行交談。小學生大都希望獲得別人更多的關注、關心和關愛，那么，班主任以學生為中心進行交談，會使學生變得更加開心活潑，更加愿意積極的和班主任進行溝通，從而取得更加理想的談話效果，并最終促進班集體健康和諧發展。

（二）抓住學生的興趣愛好，并以此為切入點

受小學生性格特點的影響，他們往往有著十分廣泛的興趣愛好，在聊到其喜歡的事物的時候，通常會表現的更加積極，更加的愿意參與到交談和討論中。因此，班主任應該將學生這一性格特點充分的利用起來，在交談中，從挖掘學生興趣愛好的角度出發，加深師生雙方交談內容的深度和廣度，增加交談的有效性。班主任可以圍繞學生不同的興趣愛好，開展豐富多彩和形式多樣的主題談話，以此來更深入的了解學生的性格特點和興趣愛好，并在接下來的工作中，制定有針對性的管理計劃，以確保班級管理工作的順利高效開展。

二、注重說服教育語言的藝術性

小學班主任管理班級的過程中，說服教育是必不可少的一個環節，是重要的組成部分和關鍵的教學任務，說服教育語言具備藝術性，將有利于學生積極主動的去提升自身的身心健康。因此，班主任說服語言是否具備豐富的藝術性，也是衡量其綜合管理能力高低的重要方面。

首先要做到以理服人。由于小學年齡比較小，欠缺生活經驗和是非評判標準，因此，教師在進行教導時，教師要耐心的把道理給他們講清楚，并動之以情，曉之以理，提高他們明辨是非對錯的能力。在此基礎上，將學校制定的各項規章制度，仔細的講給學生們聽，引導他們按照正確的行為規范進行學習和生活，并以此為依據開展以后的各項工作，學生也會欣然接受班主任的教導和管理。其次是要做到以情動人。小學班主任在班級管理中，要更多的以學生的角度出發，進行換位思考，并更多的融入自己的真情實感，給學生更多的關愛和關懷，逐漸的加深彼此的友誼和信任，縮短師生之間的距離感，增加師生之間交流互動的有效性，為班級管理工作的順利開展提供保障。

三、拒絕語言的藝術性

小學班主任在進行班級管理的過程中，會時常出現拒絕學生的情況和局面，此時，更應該注意拒絕語言的藝術性，以免傷害其脆弱的自尊心，使其產生自卑心理。如果班主任過于直接或生硬的拒絕學生的請求，很有可能會損傷到他們單純、幼小的心靈，挫傷他們的積極性，導致其出現情緒低落的情形。那么，班主任此時就需要掌握拒絕語言的技巧和藝術性，盡量的委婉幽默，比如搖頭不語等肢體語言的運用，不失教師的尊嚴，同時也不會對學生的情緒和心靈產生影響。另外，班主任還應該注意拒絕學生的場合，對于那些自尊心強的學生，要盡量的在私下里進行溝通交流，避免對其造成過多的心理壓力，這樣既尊重了學生又達到了目的，同時還有利于增進師生感情，何樂而不為呢。

四、批評與表揚語言的藝術性

小學班主任在進行班級管理的過程中，要善于挖掘和發現學生自身的優點以及其散發出的閃光點，同時也要及時的指出其存在的缺點，并引導其積極的去改正。小學階段是促使學生以后進行有效學習的重要時期，也是保證其順利成長的關鍵階段，需要不斷的積累點滴經驗和知識，來豐富自身的認知，提高學習能力。班主任在管理中，應該主動承擔起這個歷史重任，對每個學生都要一視同仁并給予同等的尊重，不能存在偏心的情況，不然的話，很容易使學生出現不良的反感情緒，不利于其管理工作的順利開展。因此，要正確的對待每個學生不同的優缺點，并根據其不同性格特點，來豐富交流語言的多樣性。比如，要更多的去鼓勵和表揚那些自卑膽小的學生，更多的去挖掘其可圈可點之處；對于那些心高氣傲的學生來說，要在表揚其優點的同時，及時指出存在的缺點。像這樣采取有針對性的語言和方式，有助于每個學生的身心發展，從而保證班級氛圍的和諧，更加的有利于班主任順利開展工作。

五、結束語

對于小學班主任來說，由于學生性格特點與成人有著很大的差異性，有些時候是無法用常規的思維，去理解思考學生的行為和心理感受的，對學生進行管理和教育，往往也要有別于成人的教育方法，因此，小學班級的管理和文化建設是一項比較復雜的工作。班主任應該在不斷提高自身管理能力的同時，開發研究更多、更加適合小學生性格特點的藝術性語言，增加管理語言的多樣性和幽默感，使學生與教師的溝通能夠變得更加輕松、簡單、和諧，從而為開展有效的班級管理提供良好的基礎。

參考文獻

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