淺談以人為本思想在幼兒園管理工作中的運用

周艷麗 盧娜娜

摘要：3-6歲是幼兒各項能力發展的重要階段，教師在開展教學活動的過程中，有必要重視幼兒的主體性地位，能夠尊重幼兒的個性化發展，在教學活動開展的過程中，建立起以人為本的教學理念，從而將這種思想與意識滲透到生活的方方面面，全面提升幼兒園教育工作開展的質量。

關鍵詞：以人為本;幼兒園;管理工作

引言：不同幼兒園的辦學理念、辦學宗旨以及辦學的特色是不同的，這決定幼兒園教學活動的建設與開展的方向.作為幼兒教師來講，要能夠在教學活動建設與開展的過程中，建立起以人為本的教育思想，能夠在教學活動管理中去高效的落實這一指導思想，從而更好地建立起為幼兒服務的教學理念與宗旨，全面提升幼兒園教育工作開展的質量。

一、幼兒園教育活動中“以人為本”教育思想的提出

以人為本的教育思想，體現了教育工作的進步，也體現著教育工作中對人深刻的認識與分析。如何在幼兒教育工作中建立起以人為本的教育工作模式呢？需要從以下幾點入手：

第一，構建起和諧的師生關系。在幼兒教育工作開展與實施的過程中，關于幼兒師生關系這個問題，一直是處于探究階段，甚至很多幼兒教師在教學活動開展的過程中，思想比較淺薄，認為在幼兒教育工作開展與實施的過程中，雖然教育理論中倡導的是要構建以幼兒發展為中心的課程，但是在實踐操作的過程中，部分教師的思維還是比較固執，認為幼兒年齡太小，如果要尊重每位幼兒的發展和需求，會非常的麻煩，并且需要付出極大的耐心與精力。為了更好地便于集中化管理，則是需要教師采取有效的教學策略，來對幼兒落實教學活動，盡可能地在教學活動開展的過程中，構建起以幼兒發展為中心的課程。

第二，教師要重視幼教自身的學習情感需求。對于幼兒來講，年齡偏小，這些幼兒在發展的過程中，在情感需求上比較突出，甚至非常渴望親近教師，與教師建立良好的師生關系，但是在實際的教學活動開展中，很多教師忙于教研活動，無暇顧及幼兒的發展。為了能夠更好地激發幼兒的學習情感，能夠讓幼兒對幼兒園的生活充滿向往與渴求，則是需要教師在點滴的教學活動中，可以做到重視幼兒的發展需要，能夠以幼兒的學習情感需求為切入點，能夠重視幼兒的自信心培養，多采取激勵制度的教學方法來提高教學的效率，從而有效提升教學的水平。

第三，應當能夠根據幼兒的發展需要來設計課程。在幼兒園大、小、中三個不同的班級，幼兒的發展會受到家庭因素等多方面原因的影響，所以在行為發展中，體現出不同的學習優勢和特點。為了更好發揚幼兒的長處，彌補幼兒的短處，則是需要幼兒教師在教學活動開展的過程中，能夠根據幼兒的年齡大小、認知特點來構建班本課程，并在實踐教學活動中，可以更加細化對幼兒的個體化行為進行指導，從而設計出符合幼兒發展需要的課程，從而提高學習活動開展的效率。

第四，重視幼兒教學中的個性化發展差異。教師在開展幼兒園的教學活動中，不論是對于課堂學習活動，還是過渡環節的教學活動設計，教師都需要有這樣的認知，那就是要做好教學中的服務性工作。不同的幼兒在發展的過程中，他們所出現的問題是不同的，而教師就需要面對這些問題，不斷解決問題，化解問題，有效地提高解決問題的效率。

二、發揮以人為本教育作用的教學方法

（一）強化民主管理，增強教師的參與意識

幼兒園教師在教學管理的活動中，都存在管理他人、被管理以及自我管理的三種狀態。為了能夠強化教育工作中的民主意識，則是需要增強教師的參與積極性，首先要發揮出教師“以人為本”的教育作用，才能夠在教學活動中，構建起以人為本的教育理念，從而提高教學活動開展的質量，全面提升教育活動開展的效率，促進教學活動開展水平的提升。

（二）形成獨特的幼兒園教育文化

幼兒園的教育文化是在長久的教學活動實踐與理論指導思想的探究中，積淀出來的。因此，要在幼兒園教育活動中，幫助幼兒園形成以生為本的教育思想，就需要在持續性的教育活動開展與實施中，能夠形成獨特的幼兒園教育文化，在教學文化創設方面，體現出以人為本的教育的價值和內涵，從而全面的提升幼兒教育活動開展的質量。

（三）重視幼兒教師的業務培訓

在幼兒園的教育活動開展中，教師的教學思想與主旨，會隨著教學活動的開展而不斷變化的。為了能夠強化這種教育的理念，作為幼兒園的管理人員要這樣去設計。1.能夠在教學活動開展的過程中，重視幼兒教師的業務培訓，能夠在教學理念、教學實踐以及教學反思等方面，都能夠以培訓教育的方式，來提高幼兒教師的業務能力。可以知道如何在教學活動中，建立以人為本的教育思想，如何在教學實踐的過程中可以樹立這種觀念，教師可采取有效的教學方法，來提高教學活動開展的質量與效率。并且能夠在業務方面，能夠做到以下幾點要求：需要自覺地遵守一定的規章制度，能夠在就業活動開展與實施的過程中，具備良好的品質，可以在從事幼教活動的時候，熱愛幼兒保育事業，具備關心幼兒、誠實守信、責任心強、做事認真等優秀的品質，更需要在教學活動中，自身具備良好的身體素質。

（四）強化教師扎實的保育知識，豐富教師以人為本的教育涵養

關于幼兒教師來講，在以人為本的教育活動中，要想落實以人為本的教育思想需要從以下幾個方面。第一，需要教師能夠充分的了解0-6歲嬰幼兒保育以及教育相關的知識，掌握幼兒基本的教養方法。第二，幼兒具備學前兒童心理教育知識，在教學的過程中，根據幼兒心理發育的特點，能夠在將來的教學活動開展的過程中，可以具備一定的品質和能力，來適應工作崗位。第三，具有較強的分析能力與探究能力，能初步觀察并接受幼兒的日常行為與現象，面對幼兒的心理需求，能夠充分地信任幼兒，尊重幼兒個體化的差異，具備主動了解幼兒在成長與發展中的問題，對相應的問題，可以尊重幼兒個體化差異，主動了解和滿足幼兒身心發展的不同需要。第四，重視教學活動中教學方法的傳輸。能夠在教學活動中，可以熟悉幼兒園保教活動的目標、任務和要求，可以具備幼兒園活動組織與實施的能力。第五，培養幼兒與幼兒之間互助，共贏的能力。讓幼兒教師能夠在教學活動開展中，懂得與幼兒友好相處合作與交往。

總結：在幼兒園的教育工作中，建立以人為本的教育管理理念。要從幼兒教師的自我管理以及幼兒教師對幼兒的管理方面來入手設計課程。上述，筆者從建立和諧的師生關系，強化民主性的教學管理，強化教師業務培訓幾個方面，作出了詳細的論述，希望對教育工作有所幫助。

參考文獻：

[1]喬麟淋.淺談“以人為本”思想在幼兒園管理工作中的運用[J].明日風尚，2019：107-107.

[2]宋麗光;.“以人為本”思想在幼兒園管理工作中的運用[J].內蒙古教育，2019：34-35.