初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探究

江美青

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是以初中學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將數(shù)學(xué)知識引入學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)知識，真正發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。換句話說，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化研究的目的是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，是學(xué)生素質(zhì)教育的必由之路。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化教學(xué);開展策略

中圖分類號：G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、創(chuàng)設(shè)生活情境?

新課改要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對情境進(jìn)行主動探究，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題，從而理解數(shù)學(xué)知識的形成發(fā)展過程。因此，教師在教學(xué)時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)造有用的生活情境，讓學(xué)生在生活情境中進(jìn)行思考與探究，引導(dǎo)學(xué)生在知識形成發(fā)展過程中加深對知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“直線、線段、射線的性質(zhì)”時(shí)，教師可以利用生活中的手電筒作為教具進(jìn)行簡單的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生觀察手電筒射出的光線，更直接形象地理解射線的性質(zhì);對直線的講解教師可以利用多媒體課件對“金箍棒”進(jìn)行演示，利用“金箍棒”可以向兩端無線延長的現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解直線的性質(zhì)：沒有頂點(diǎn)，可向兩端無限延伸;將教師內(nèi)課桌外緣、窗框、鉛筆等比作線段，其兩端都有頂點(diǎn)，具有不可延伸的性質(zhì)。這種聯(lián)系生活的教學(xué)方式，不是對概念的抽象講解，能生動形象地通過實(shí)際生活實(shí)現(xiàn)對問題進(jìn)行講解，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解。

二、引入生活化教學(xué)內(nèi)容

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的實(shí)際，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實(shí)際需要對原材料進(jìn)行優(yōu)化組合。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從多方面“找”數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生到生活中“找”數(shù)學(xué)、“想”數(shù)學(xué)，真切感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”。例如，在教授三角形方面的知識的時(shí)候，我就從學(xué)生生活中熟悉的紅領(lǐng)巾、自行車車架、電線桿架、橋架等引出三角形，再讓學(xué)生通過推拉等實(shí)踐活動認(rèn)識三角形的穩(wěn)定性，并運(yùn)用它解決一些實(shí)際生活問題。如修補(bǔ)搖晃的椅子，學(xué)生會立即想到應(yīng)用剛學(xué)過的“三角形穩(wěn)定性”，給椅子加上木檔子形成三角形，從而使椅子穩(wěn)當(dāng)起來。這樣讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓他們感受到我們的生活和數(shù)學(xué)是息息相關(guān)的，這樣讓學(xué)生感覺教師所教授的內(nèi)容其實(shí)就是大家所熟悉的內(nèi)容，從而讓學(xué)生在心理上感到十分的親切。

三、探索生活化題目?

如果僅僅為了考試而采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，往往會事倍功半，而且學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生害怕數(shù)學(xué)的情緒將更嚴(yán)重。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時(shí)認(rèn)知這種情況，并加以改善。數(shù)學(xué)是有趣的，我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美和趣味性，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣。我們可以和學(xué)生一起去解決一些有趣味的問題，在解決問題中，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及積極性。

四、實(shí)踐教學(xué)生活化

為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識，了解和掌握數(shù)學(xué)思想，教學(xué)之余應(yīng)努力拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)空間，開展豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，使學(xué)生有更多機(jī)會接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活中的認(rèn)知和行為與數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別，以提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)水平。在實(shí)際教學(xué)中，我進(jìn)行了多種嘗試，如在教學(xué)新知識之后，安排學(xué)生調(diào)查、上網(wǎng)或通過書籍查找資料、收集資料、了解所學(xué)知識在生活中的運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小制作、小創(chuàng)造、小論文撰寫等。

例如，在教學(xué)“數(shù)量的變化”后，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去收集家庭里水費(fèi)、電費(fèi)賬單，上網(wǎng)查閱國家近五年的居民生產(chǎn)總值，然后在課堂上把這些數(shù)據(jù)展開討論，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于我們的生活，同時(shí)也服務(wù)于生活。課后作業(yè)也可以布置開放性的動手操作題。如，利用“二次函數(shù)的應(yīng)用”幫助學(xué)生拋出最遠(yuǎn)的實(shí)心球，根據(jù)“絕對值與相反數(shù)”的學(xué)習(xí)，交流你對生活中水位上升與下降、銀行存款與借款等這些實(shí)際生活問題的數(shù)學(xué)再認(rèn)識。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的生活化是新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，是符合學(xué)生心理規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方式。教學(xué)時(shí)，教師可以把數(shù)學(xué)教學(xué)植根于生活，把數(shù)學(xué)教學(xué)回歸于生活，把生活和數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合起來，最終實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的有效化教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李 博.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)案例分析[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（12）：71.

[2]歐陽加亮.生活化教學(xué)，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加精彩[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（3）：85.