中職學(xué)校語文的口語教學(xué)

陸勇

摘 要：一個人的口語表達(dá)能力，對其在這個社會中的生存方式，乃至生活質(zhì)量，甚至是其事業(yè)都有著十分重要的影響。在中職語文“以就業(yè)導(dǎo)向，以能力本位”的教學(xué)方針指引下，文章作者結(jié)合自己多年來在教學(xué)實(shí)踐中的體會，對加強(qiáng)中職學(xué)校語文口語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和提升中職學(xué)校語文口語教學(xué)質(zhì)量的有效措施兩大方面進(jìn)行淺要分析。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;語文;口語教學(xué);口語表達(dá)能力

中圖分類號：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、加強(qiáng)中職學(xué)校語文口語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義?

隨著當(dāng)前社會的發(fā)展和不斷進(jìn)步，人與人之間的交往和溝通也越來越頻繁，一個人具有良好的口才，在時下社會中所占據(jù)的優(yōu)勢也越來越突出。而中職學(xué)校的教育特點(diǎn)和育人理論決定了語文教學(xué)的重頭戲必須放在提升學(xué)生的口語能力的教學(xué)上，以期滿足未來社會對中職學(xué)生的要求與發(fā)展。加強(qiáng)中職學(xué)校語文的口語教學(xué)，有如下兩方面的現(xiàn)實(shí)意義：

1.促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展，提升其綜合素質(zhì)

培養(yǎng)中職學(xué)生的口語表達(dá)能力，是當(dāng)前中職學(xué)校語文課堂教學(xué)的重中之重。中職學(xué)生將來多是從事一線流水線的生產(chǎn)與銷售工作以及一些服務(wù)類的工作，因此，中職學(xué)生的口語表達(dá)能力對其未來的職場生涯可以說是至關(guān)重要。尤其是近些年來，由于就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，無論是在用人單位的招聘和面試流程方面，還是已經(jīng)走上工作崗位的中職學(xué)校畢業(yè)生，口語表達(dá)能力的重要性越來越明顯。

2.是切合中職學(xué)生的就業(yè)需求和職場發(fā)展的綜合考慮

中職學(xué)校的學(xué)生所接受的教育就是一種職場規(guī)劃和就業(yè)的教育，因而，中職學(xué)校必須以“以就業(yè)導(dǎo)向，以能力本位”的教育理念作為教學(xué)方針，從而有效引領(lǐng)中職教師的思想和思維方式，繼而將培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)能力作為教學(xué)的第一要務(wù)，借此突顯中職學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向及其職業(yè)崗位的需求?；诖?，中職學(xué)校各門課程的教學(xué)都應(yīng)以其崗位能力作為教學(xué)本位。中職語文教師也要依據(jù)所執(zhí)教班級的專業(yè)需求，加強(qiáng)與之相應(yīng)的崗位應(yīng)用意識，根據(jù)其崗位環(huán)境的需要，提升其相應(yīng)的口語表達(dá)能力。

二、提升中職學(xué)校語文口語教學(xué)質(zhì)量的有效措施

一個人的口語表達(dá)能力還包括其對語言的組織能力、對語言文字的運(yùn)用能力、對語言表達(dá)方式的選擇能力、語言內(nèi)容和語言形式的表現(xiàn)能力以及其肢體語言的應(yīng)用能力等方面?？梢哉f學(xué)生口語表達(dá)能力的有效訓(xùn)練和提升，需要中職教師在教學(xué)中從多個方面去共同努力，但是無論是哪個方面的口語訓(xùn)練，其前提必須是要讓中職學(xué)生有話可說，并能夠樂于其間，從而養(yǎng)成主動去說的良好習(xí)慣，做到善于辭令。

1.激發(fā)學(xué)生發(fā)言的興趣，讓學(xué)生有想說的欲望

物理學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”中職語文教師要提高口語課堂教學(xué)的有效性，首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生對口語訓(xùn)練的興趣，讓學(xué)生有自我表現(xiàn)的欲望。教師可以結(jié)合中職學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，因勢利導(dǎo)，從而讓學(xué)生克服膽怯心理，有想要說話的欲望。

例如，在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)了華羅庚的《在困境中更要發(fā)憤求進(jìn)》一課以后，教師給學(xué)生播放了一個像雕塑一樣活著的男人尼克·胡哲的演講視頻《別再對自己說——不可能》。這個視頻講述了尼克·胡哲—— 一個從出生就沒有四肢的人，在他人的嘲笑挖苦中成長，但卻永不放棄的勵志經(jīng)歷。學(xué)生觀看后受到了極大的震撼，對尼克·胡哲有了更多想要去探索的興趣，基于此，教師讓學(xué)生自己課下去收集材料，以圍繞他的成長經(jīng)歷和成為一名出色的演講家的過程為出發(fā)點(diǎn)，找一找在他的身上還有哪些我們所不知道的事情，在課堂上大家一起交流。學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，在口語訓(xùn)練中學(xué)生都爭先恐后地起來發(fā)言，并表達(dá)對他的欽佩之情，從他的身上獲得了極大的動力和鼓舞。

2.創(chuàng)設(shè)口語教學(xué)的情境，讓學(xué)生有話可說

在口語教學(xué)中教師時常會為中職學(xué)生不肯開口講話而發(fā)愁，殊不知很多學(xué)生根本不知道從何說起，為此，中職語文教師可以以中職語文教材中的經(jīng)典課例作為口語教學(xué)的契機(jī)，同時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有關(guān)話題的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生能夠置身其中，有話可說。

例如，在教學(xué)老舍先生《我的母親》和莫言的《賣白菜》兩課以后，筆者在進(jìn)行口語教學(xué)時，就以此作為口語訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合自己與家人的相處方式，來談一談自己內(nèi)心最想說的話。通過這種角色代入的方式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生能夠有話可說。這在一定程度上既鍛煉了學(xué)生的思維能力，也提高了學(xué)生的語言組織能力和口語表達(dá)能力。

3.創(chuàng)新口語課堂教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的參與意識

語文的口語課堂教學(xué)模式不應(yīng)是一成不變，而應(yīng)該是根據(jù)不同的教學(xué)需要而不斷變化的。在學(xué)習(xí)了孔子與其弟子的教學(xué)實(shí)錄《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》這一課，筆者更是深受啟發(fā)：教師只有懂得因材施教，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新口語課堂的教學(xué)模式，才能充分調(diào)動學(xué)生的參與意識。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)了史鐵生的《合歡樹》一課后，筆者組織學(xué)生開展了一個以“愛要不要說出來”的辯論賽活動，讓學(xué)生分成正方和反方進(jìn)行辯論，激發(fā)學(xué)生的參與意識。教師在即興口語訓(xùn)練的過程中，可以結(jié)合口語教學(xué)的實(shí)際需要，不斷創(chuàng)新口語訓(xùn)練的教學(xué)模式，從而有效調(diào)動學(xué)生的參與意識。

4.結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn)，有效開展口語交際的崗位用語訓(xùn)練

中職學(xué)校的學(xué)生都有自己要選的專業(yè)課程，其相關(guān)專業(yè)的就業(yè)目標(biāo)十分明確?；诖?，我們?yōu)闈M足不同用人單位的需求，會對一些專業(yè)的課程提前進(jìn)行崗位用語的培訓(xùn)與訓(xùn)練。比如，針對每個中職學(xué)生都會面臨的面試環(huán)節(jié)，筆者開展了以“自我介紹”為主題的口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生從中掌握面試技巧;針對工作中時常會遇到客戶打來的電話，開展接聽電話的口語交際訓(xùn)練;在做導(dǎo)游或是銷售等職業(yè)時，學(xué)生可能需要向客戶介紹工藝流程，此時，也可以通過提前進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的形式，讓學(xué)生及早對其崗位用語進(jìn)行演練和掌握，在提升中職學(xué)生的口語表達(dá)能力和語言組織能力的同時，也讓學(xué)生能夠做到在不同場合，都能很好地勝任其本職工作。

總之，在我們今天這個信息更新日益迅速的人才競爭時代，對于我們當(dāng)下中職學(xué)校的學(xué)生來說，良好的口語表達(dá)能力和人際交往能力，是時下中職學(xué)生所要具備的基本素質(zhì)。在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，中職學(xué)校的教育者深深地意識到，中職學(xué)生若是沒有良好的口語表達(dá)能力，他們就無法進(jìn)行自我推銷，更談不上施展自己的才華和遠(yuǎn)大抱負(fù)了。尤其是當(dāng)下各中職學(xué)校都十分重視本校畢業(yè)生的就業(yè)率問題，鑒于上述種種情形，中職語文教學(xué)的口語教學(xué)必須嚴(yán)格遵循“以就業(yè)導(dǎo)向，以能力本位”的崇高教學(xué)理念，從而有效提高中職口語教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇妙玲.淺論中職學(xué)校語文口語教學(xué)[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2015（3）：103-105.

[2]黃 英.中職語文口語交際有效教學(xué)之研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2015.

[3]趙守全.中職語文教學(xué)中學(xué)生口語表達(dá)能力培養(yǎng)的研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016（5）：75.

[4]郝青娜.中職學(xué)校語文口語教學(xué)的有效方法[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（8）：157.

[5]陳曉英.提高中職語文口語教學(xué)效果的途徑選擇[J].成才之路，2007（6）.