小學語文教學中合作學習的有效應用探究

周萬秀

摘 要：合作學習是培養學生自主學習習慣與基本學習能力的重要教學形式，因此在小學語文教學過程中，教師需要在教學過程創設中積極融入合作學習教學模式，從合作學習內容選擇、合作學習過程管理、合作學習效果考核等三個方面來完成對合作學習模式的組織與引導，幫助學生更加高效地參與到小學語文教學情境中來，激發學生在語文學習過程中的自主性與積極性，促使學生掌握基本的語文學習方法以及語文思維模式，提升小學語文的教學質量。

關鍵詞：小學語文;合作學習;教學管理

中圖分類號：G623.31

文獻標識碼：A

一、開展高效合作學習的語文教學活動的前提條件

1.選擇合適的語文合作學習內容，保證知識性與方法性相整合

合作學習成功的前提就是選擇適合且恰當的語文合作學習內容，尤其是需要選擇那些具有一定思維性與概括性的語文教學內容來積極引導學生進行探討式學習與拓展。比如教師在進行《西門豹》的教學時，教師可以設計將文中每一個人物心理狀態的變化來作為學生合作學習的內容，充分引導學生通過文章的故事脈絡來梳理與匯總該問題的信息，并在相互之間的合作討論學習過程中不斷地完善與拓展，進而促進學生對該學習內容的深度學習與掌握，同時必須掌握好相關的語文思維方式與解題思路[1]。

2.劃分語文學習小組，幫助學生構建起語文合作學習模式

為了幫助學生更好地開展小學語文合作學習活動，教師還應該提前對學生的合作學習小組進行劃分。一方面保證每一個小組的整體水平相似、小組內部合作學習氛圍濃厚;另一方面還應該建立一個小組得分機制，引導小組之間形成良好的競爭關系，進而激發學生的合作學習積極性。同時教師還需要及時幫助學生劃分每一個人在合作學習過程中的角色定位，促使每一個學生都可以在合作學習過程中充分發揮自身的性格優勢與語文基礎能力。

二、強化合作學習過程管控，增強合作學習有效性

1.加強合作學習內容展示，激發學生的語文合作學習積極性

為了幫助學生更好地理解合作學習內容，教師還應該加強對合作學習目標內容的展示與拓展，引導學生融入合作學習情境模式中。比如在進行《草船借箭》的教學時，教師可以設計一個“孔明借箭成功原因”的合作學習內容，可以提前組織學生進行分角色的朗讀，幫助學生熟悉課文的基本故事脈絡;同時教師還可以使用多媒體教學法來對草船借箭過程視頻化展示，促使學生熟悉該故事情節，讓學生在接下來的語文合作學習過程奠定基礎，激發學生的語文合作學習積極性。

2.做好合作學習內容講解，增強學生合作學習質量

合作學習完成之后，教師還應該及時收集學生反饋的信息，并針對學生的合作學習情況來進行點評與總結性引導。一方面教師需要匯總學生對語文合作學習的內容，找出學生合作學習答案的不足之處與創新之處，并對每一個小組答案進行鼓勵性的總結與點評;另一方面教師還應該結合學生合作學習的實際來對合作學習內容的思維方式、關鍵切入點、核心答案等進行總結性講解，幫助學生完成對該語文合作學習內容的全方位認知與掌握，促使合作學習與教學引導之間形成完整學習閉環。

3.關注學生的學習狀態，適度調整合作學習內容與學習模式

在合作學習過程中，教師需要及時了解與掌握每一個學生的學習狀態與學習情緒，尤其是需要掌握每一個學生在學習過程中對合作學習內容的認知與理解情況，了解學生在合作學習過程中的短板與不足，并及時提供有針對性的解決方案。同時教師還應該結合學生的合作學習情況來調整合作學習內容以及優化對合作學習模式的管理，促使學生與合作學習之間能夠形成良好的互動與聯系，重點強化學生的參與性、有效性、提升性，保證合作學習對學生知識點學習與語文思維學習有所增益[2]。

合作學習時現代語文教學過程中的重要教學形式，不僅可以有效提升學生語文學習的參與性與積極性，還可以幫助學生了解與掌握一般性語文思維方式與解題分析思路，同時拓展學生在語文學習過程中的方法體系與思維范式。同時還應該做好合作學習內容選擇、合作學習內容引入、合作學習過程管理、合作學習效果考評等工作，加強學生的語文核心素養。

參考文獻：

[1]夏秋霞.合作學習在小學語文教學中的有效應用[J].才智，2014（25）：109

[2]陸 云.合作學習在小學語文教學中的應用[J].作文成功之路，2017（6）：33.