初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略

王麗秀　孫仲奎

摘 要 分組實(shí)驗(yàn)是初中物理實(shí)驗(yàn)課常見(jiàn)的方式之一，上好分組實(shí)驗(yàn)課對(duì)提高物理教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的作用。但在具體的教學(xué)過(guò)程中分組實(shí)驗(yàn)卻存在很多的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：教師采用灌輸式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)過(guò)程流于形式、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄、不能積極參與實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程、學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)能力欠缺等。針對(duì)這些問(wèn)題我們可以通過(guò)提高教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力、對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行變革和創(chuàng)新、發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗(yàn)主體地位、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方法進(jìn)行改進(jìn)。

關(guān)鍵詞 初中物理；分組實(shí)驗(yàn)；問(wèn)題；改進(jìn)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：B01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）06-0022-01

物理分組實(shí)驗(yàn)?zāi)芫唧w形象地展示物理知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的感觀材料，能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，促使學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合、靈活運(yùn)用物理知識(shí)。學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中能大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣、提高課堂教學(xué)效率、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和交流能力、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、思維能力和科學(xué)創(chuàng)新能力。由于教師的原因和學(xué)生自身的原因，目前初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)還有很多不足之處，本文就初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題及改進(jìn)策略進(jìn)行淺析。

一、初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

（一）教師采用灌輸式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)過(guò)程流于形式

在進(jìn)行初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多教師為了節(jié)約課堂時(shí)間，會(huì)在分組實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前將所有實(shí)驗(yàn)用具和實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備妥當(dāng)，實(shí)驗(yàn)儀器調(diào)試完畢，教師按照傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，為學(xué)生展示所有的實(shí)驗(yàn)步驟，并告知學(xué)生現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生只是進(jìn)行一遍流程模仿，之后教師進(jìn)行考點(diǎn)知識(shí)的灌輸，要求學(xué)生通過(guò)死記硬背來(lái)提高解題能力，忽視了物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正意義，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械化學(xué)習(xí)。這種灌輸式的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式雖然達(dá)到了節(jié)約課堂時(shí)間的目的，但是卻壓抑了學(xué)生的求知欲，制約了學(xué)生的思維模式，限制了學(xué)生的創(chuàng)新力和想象力，不能真正培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維能力，學(xué)生按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，不能積極投入實(shí)驗(yàn)過(guò)程，枯燥的流程模仿過(guò)程中沒(méi)有交流、缺失合作、談不到探究，更不能對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考和摸索，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不深刻。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄、不能積極參與實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程

初中學(xué)生自制能力有限且心智還不成熟，很多學(xué)生還處于青春期和叛逆期，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，關(guān)于物理的學(xué)習(xí)，缺少實(shí)驗(yàn)前的自主預(yù)習(xí)，沒(méi)有建立物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)或者認(rèn)識(shí)不足，在分組實(shí)驗(yàn)中參與度不高，對(duì)待實(shí)驗(yàn)任務(wù)不認(rèn)真，或者抱有事不關(guān)己的態(tài)度，等待其他同學(xué)去完成任務(wù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)如何操作、注意什么事項(xiàng)、觀察什么現(xiàn)象、如何觀察、怎樣分析數(shù)據(jù)等一系列問(wèn)題都漠不關(guān)心，更有甚者，有些學(xué)生把分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)間作為休息放松的好時(shí)機(jī)，常常出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中打鬧現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)故意損壞實(shí)驗(yàn)儀器的現(xiàn)象。

二、初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)措施

（一）教師要提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、教學(xué)技能，修煉自身人格魅力

初中物理教師要解決物理分組實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，首先，教師需要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能，修煉自身的人格魅力，教師只有具備了較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、教學(xué)技能和較高的人格魅力，才能在教育教學(xué)過(guò)程中做到游刃有余、幽默風(fēng)趣，學(xué)生就會(huì)敬佩你、喜歡你，從而喜歡你的課，對(duì)你的課產(chǎn)生極大的興趣，那么在課堂中就會(huì)積極思考、主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。其次，教師還應(yīng)該在課余時(shí)間增加自己的物理知識(shí)儲(chǔ)備，可以利用互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)獲取有趣的物理實(shí)驗(yàn)，并在課堂上展示給學(xué)生，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲、動(dòng)手操作的欲望、學(xué)習(xí)興趣。最后，實(shí)驗(yàn)儀器準(zhǔn)備上，教師可以根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自己制作教具、改進(jìn)教具，在進(jìn)行課堂前期準(zhǔn)備時(shí)，教師可以按照實(shí)驗(yàn)分組，每次實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備與部分學(xué)生一起準(zhǔn)備，這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)儀器設(shè)備的了解，還能夠提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣。

（二）對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行變革和創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗(yàn)主體地位

物理分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐感受物理理論的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、動(dòng)手操作能力、探究能力和科學(xué)創(chuàng)新能力的良好途徑。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)生主體地位，很多學(xué)生只是按照教師指令進(jìn)行實(shí)驗(yàn)流程的模仿。新課改理念下的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以學(xué)生為主體，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模捎眯〗M合作、討論方式，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)摸索、探究，教師可以給予指導(dǎo)和建議，由于減少了教師的實(shí)驗(yàn)指令，學(xué)生會(huì)更有實(shí)驗(yàn)擔(dān)當(dāng)，樂(lè)于與同伴配合。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，能夠增加動(dòng)手能力、思維能力和創(chuàng)新能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生合作、交流意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)，也便于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前做好預(yù)習(xí)、在實(shí)驗(yàn)后做好交流評(píng)估

在進(jìn)行物理分組實(shí)驗(yàn)前，教師要提前告知學(xué)生此次實(shí)驗(yàn)的目的和實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，告知學(xué)生需要做哪些課前準(zhǔn)備，使學(xué)生明確預(yù)習(xí)內(nèi)容，做到有的放矢的課前自主預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，為課堂分組實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)、做好準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要積極加強(qiáng)學(xué)生的討論和交流，及時(shí)分享實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題以及解決辦法，以及如何減少實(shí)驗(yàn)誤差等。通過(guò)學(xué)生之間的溝通，進(jìn)而形成物理概念的建構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

上好初中物理分組實(shí)驗(yàn)課對(duì)提高物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)等都有非常重要的作用，需要我們繼續(xù)探索，不斷發(fā)現(xiàn)更好的、更適合學(xué)生的教學(xué)策略。