小學低年級寫字教學的實踐與研究

摘要：寫字教學作為小學階段語文學科的主要組成部分之一，提高低年級小學生的寫字水平，是新課程標準改革的首要要求。但當前小學階段低年級的寫字教學情況不容樂觀。本文主要闡述對小學階段低年級寫字教學的研究，探討有效提升小學低年級寫字教學的實踐策略，為小學語文寫字教學提供參考意見。

關鍵詞：小學語文；寫字教學；實踐研究

一、 前言

寫字教學在小學語文素養(yǎng)教育中占據(jù)著至關重要的位置，國家相關教育機構對小學時期學生的教育問題倍加關注，先后頒布了一系列許多與語文學科寫字教學有關的文件，其根本目的就是想要提升小學生在寫字教學方面的自身素養(yǎng)。但是，當前我國小學階段低年級的學生在寫字教學方面存在諸多不足，許多學生缺少對寫字教學的興趣，自身沒有一個較好的寫字習慣。在寫字過程中坐姿不夠端正，握筆姿勢不夠正確，書寫筆畫順序不夠正確。在小學階段的語文學科新課程標準改革中曾提出，小學時期低年級是幫助學生養(yǎng)成書寫素養(yǎng)的時期，因此，小學語文學科教師應對寫字教學項目高度關注。

二、 培養(yǎng)學生對寫字教學的興趣

在小學語文學科教學過程中，寫字和認字是密不可分的，只有學生在鞏固認字時，根據(jù)需要才會主動去寫字，通過寫字聯(lián)系還可以強化學生對學習到的生字進行系統(tǒng)理解。因此，激發(fā)學生對認字教學的學習興趣，使學生對寫字教學產(chǎn)生探索樂趣。只有在學生真正了解和認識漢字之后，才會對漢字產(chǎn)生好奇心。小學語文學科教師應注重認字方面的教學，比如，授課教師在教學過程中，可以向?qū)W生呈現(xiàn)漢字的由來和后續(xù)的演變，講解漢字的相關故事，開展認字教學游戲。只有通過這樣的方式才能有效培養(yǎng)出學生對漢字教學的興趣，讓學生能夠樂于寫字，在寫字中找尋樂趣，將漢字書寫得既美觀又正確。要想培養(yǎng)學生對寫字教學的興趣，小學語文授課教師應根據(jù)低年級學生的自身年齡特征，擇取出適合小學生的教學方式。在寫字的教學過程中，授課教師可以應用多媒體教學設備向?qū)W生講解漢字的由來。這種教學模式既生動又形象，可以最大化調(diào)動出學生對學習寫字的積極性，從而促使學生自主學習漢字、書寫漢字。漢字與其他的文字有所不同，其具有獨特的藝術性質(zhì)。每一個漢字的筆畫長短都具有不同差異，在書法作品中可以看出，漢字的美包含著較為濃重的人文情懷。授課教師也可以通過展示書法家的作品，使小學生發(fā)掘到書法作品的精美，從而提升學生對寫字教學的興趣。

三、 培養(yǎng)學生良好的書寫習慣

學生在寫字時，胸部應與書桌之間保留10厘米的距離，將雙腿、雙腳平放于地面。良好的書寫坐姿不但能夠幫助學生抱有良好的書寫態(tài)度，還有助于學生身體健康發(fā)展。小學語文學科教師在開展寫字教學的過程中，應教導學生保持良好正確的書寫坐姿，在寫字過程中保持輕松，這樣寫出來的字才會漂亮。因此，在低年級寫字教學當中，如果教師及時地提醒與指導坐姿不端正的學生。在寫字的過程中，不可或缺的就是筆，良好的握筆姿勢可以使書寫出來的字體更加具有美感，而且在書寫過程中手部也不會出現(xiàn)勞累的情況。學生在握筆時，鋼筆的尖部和手指尖部之間的距離應在兩厘米左右，食指與拇指握著鉛筆，用中指的關節(jié)抵住鉛筆，小拇指與無名指順勢貼在一起，使整只手處于握雞蛋的狀態(tài)，應注意的是握筆力度。另外，由于小學低年級階段的學生自身手部肌肉還在成長，教師應強化學生手部的肌肉訓練。比如，引導學生使用剪刀之類的工作做手工，讓學生運用鉛筆畫出相應的圖形，待學生將握筆動作練習成熟后再進行書寫將更加順暢。另外，教師還應在寫字教學的過程中，重點關注漢字的筆順和筆畫教學，讓學生能夠牢記先寫橫，再寫豎；先寫撇，再寫捺；先寫中間，再寫兩邊的寫字規(guī)律。

四、 提升小學語文授課教師的自身綜合素養(yǎng)

在小學校園當中，授課教師對學生而言有著非同尋常的影響，在小學生的心目當中，教師是學生的榜樣，因此，授課教師應在學生面前做出正確示范，尤其是小學語文教師，不僅要做出正確示范，還應將漢字書寫美觀。在寫字教學開展之前，熟悉寫字教學的理論知識。寫字教學理論知識不僅可以強化教師對漢字的理解，還可以幫助授課教師將漢字理論知識融入寫字教學的過程當中，掌握漢字的書寫方法，從而提升自身書寫方面的素養(yǎng)。授課教師應在熟悉寫字教學理論知識后，將寫字教學與書寫理論知識相結合。寫字素養(yǎng)不是一氣呵成的，其需要書寫者運用合適且恰當?shù)姆绞剑刻扉_展固定時間的書寫練習，并不斷加強練習。只有完成足量的書寫練習，授課教師才能書寫出漂亮的字，從而成為學生的學習榜樣。授課教師在練習書寫時，還應練習自身心境，培養(yǎng)自主耐心。因此，練習寫字不僅可以提升書寫者的書寫水平，還可以陶冶情操。授課教師應按照小學低年級階段學生的實際心理特征和認知，不斷更新寫字的教學模式，提升寫字教學的總體水平。

五、 結語

綜上所述，在小學語文學科低年級階段的寫字教學過程中，授課教師應不斷培養(yǎng)學生對寫字教學的興趣，促使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，不斷加強自身教學水平與書寫水平，從而有效培養(yǎng)小學生的寫字素養(yǎng)。

參考文獻：

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作者簡介：

魯建萍，甘肅省蘭州市，蘭州市紅古區(qū)海石灣第二小學。