淺談小學語文教學生活化

施群益

摘 要 教學活動是人類生活中的一部分，離開生活的教學活動是不存在的。教學中必須將教育與生活緊密相連。從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學的目的、要求轉化為學生作為生活主體的內在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，讓語文教學返璞歸真、回歸生活，這樣才能讓語文教學充滿著時代的氣息和活力。

關鍵詞 小學語文教學現狀；教學生活化；教學策略

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0140-01

一、堪憂的現狀

（一）教學內容局限

不少教師認為，語文教學內容就是教材的內容，教語文就是教教材，在規定的時間內完成《語文課程標準》要求的所有課文。這樣的教學內容脫離了學生的生活實際，脫離了學生的心理特點，不利于培養學生在現實生活中的語文應用能力，不利于提升學生的語文素養。學生看不到知識與他們現實的生活世界的關系，看不到語文在生活中的應用，也逐漸喪失了學習語文的興趣。

（二）教學方法單調

雖然近幾年來隨著課程改革的不斷深化，單一的“注入式”教學方法已被否定，一些新的教學方法也不斷涌現，但就大多數教師而言，“滿堂灌”、“滿堂問”、“填鴨式”還仍嚴重地存在著。很多學生認為學語文就是上課聽教師分析字、詞、句，概括段落大意、中心思想，歸納寫作特點，然后把教師要求劃的重點詞句劃起來，把教師要求摘記的內容記下來，課后做做練習冊，與教師對對答案，考試時背一背。認為語文訓練就是做練習、做試卷，語文能力的高低就是語文試卷上分數的高低。學生的語文學習視野也只停留在教材的狹小范圍內，只有課堂，才有語文。由于語文被抽去了生活的本質特征，使它與生活成了“兩張皮”。

二、理性的思考

（一）樹立正確的教學觀

語文教學生活化，是社會發展的要求。被譽為當代教育思想發展中一個里程碑的《學會生存——教育世界的今天和明天》，鮮明地提出了基礎教育“為了生存”和“學會生存”這一主題；面向21世紀的“德洛爾報告”則更明確提出：“學會認知”、“學會做事”、“學會共同生活”、“學會生存”是教育的四個重要支柱。更重要的是，基礎教育被視為“走向生活的通行證”。基礎教育關照生活世界，回歸生一個基本特征。然而多少年來，我們的基礎教育脫離了學生的生活世界，遠離了學生的生活世界，導致了學生對人生與社會自主思考的忽視，導致課堂教學缺乏生命的活力，導致教育喪失生活意義。從此意義上，回歸生活世界，是當前基礎教育改革與重建的根本依據。

（二）樹立正確的教材觀

語文教材是語文課程資源的一部分，課堂以外的學校、家庭、社會都蘊藏著豐富的語文教學資源。語文教學內容，從教的方面說，主要指教師為達到教學目標而在教學的實踐中呈現的種種材料。它既包括在教學中對現成教材內容的沿用，也包括教師對教材內容的“重構”——處理、加工、改編乃至增刪、更換。所以，語文在完成本學科所規定的教學需求的同時，還要聯系現實生活，對教材作處理、加工、改編乃至增刪、更換，自覺地調整語文教學內容，突出教學重點。語文教學內容要突破“以課堂為中心”、“以課本為中心”的局限，拓展到學校、社會中去，把學生的學習、生活實際結合起來，使教學內容與學生的生活發生意義的關聯。要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系。

三、教學策略

實施小學語文教學生活化是一條小學語文教學取得成功的唯一途徑。下面介紹一下我在教學中的一些簡單做法：

（一）創設情境，體驗生活

教學時，教師不但要有意識地創設情境，再現課文內容，讓學生身臨其境，還要讓學生聯系已有的經驗，去體驗生活，去感悟生活，加深感受。在我的課堂中，經常會有這樣的問話：“如果你是某某（課文中的人物），你會怎樣說，怎樣做？”引導學生去想像，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當其中的角色，去體驗、去感受。

（二）開展辯論，認識生活

“辯論”是學生根據自己對問題的理解，表明思想的傾向性，也是培養學生綜合素質和綜合能力的有效方法。學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文，我把學生分成正反兩方，學生自學課文后，正、反方學生振振有詞地闡述自己的觀點，表述時不僅運用文中的語言、例子、還列舉生活中典型的、真實的事例加以論證。通過辯論，最后達成共識，既理解了課文內容，又達到思想教育的目的，實現了文和道的有機結合。

演講是論說能力的表現。演講的最大功能是深入人心，給聽眾教益和鼓舞。我教學《只有一個地球》一文，讓學生反復讀自己喜歡的段落，闡明喜歡的理由以及對文章的看法，然后進行演講比賽。由于學生選擇的角度不同，理解的層次不同，認識事物的能力和方法也不同，所以學生演講的內容也不同。有人為人口膨脹發出嘆息，有人闡發對環境破壞的憤怒，有人對不能移居其他星球飽含憂慮，也有的人對美好地球充滿向往……通過演講，學生互相啟發，加深了理解，也拓寬了視野。

總之，生活中處處是語文，也處處用到語文，讓語文走進生活，讓生活走進語文，給學生提供一個開放的、多元化的學習平臺，只有讓語文教學貼近生活，學生才會更愛語文，才能令學生的語文綜合素養不斷提高。

參考文獻：

[1]構建生活的課堂[M].江蘇教育出版社，2001.