小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探討

常萍

摘要：在新課程改革下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重加強(qiáng)學(xué)生自護(hù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有助于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。鑒于此，本文筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位，教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生的主體性，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。長期以來，我們國家都處于應(yīng)試教育的教學(xué)模式下，學(xué)生的的主體地位被長期的忽視，隨著教學(xué)改革與新課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)的過程中來，動(dòng)手、動(dòng)腦，對知識有求知欲望。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重教師的主導(dǎo)與引導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生的主體地位。

一、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是最穩(wěn)定的心理因素，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，只有學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會能夠產(chǎn)生獲得知識的渴望。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)時(shí)候，應(yīng)該將課本知識與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合起來，結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行知識的講解，而不是單純的為了考試。例如，在學(xué)習(xí)乘法計(jì)算的時(shí)候，可以讓學(xué)生回家計(jì)算自己購買生活用品總額，例如購買兩斤桃子、意境香蕉需要花費(fèi)多少錢等，學(xué)生從自身的角度認(rèn)知與理解事物，明確數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是有實(shí)際意義的。教師還可以采取游戲化的教學(xué)方式，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在，在樂中學(xué)，學(xué)中樂，符合小學(xué)生的思維角度與認(rèn)知角度，真正的發(fā)揮出學(xué)生的聰明才智，為下一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

二、發(fā)展小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)采取的是單一的、機(jī)械的教學(xué)模式，教師單向講授，學(xué)生被動(dòng)接受，這樣學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的積極性并不高，學(xué)生之間的互動(dòng)也比較少。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)牟扇⌒〗M合作學(xué)習(xí)的模式，將學(xué)生氛圍幾個(gè)小組，給你大家布置學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)學(xué)習(xí)問題，最后展示討論結(jié)果，依據(jù)大家討論的結(jié)果，進(jìn)行分析與總結(jié)，解決大家解決不了的問題，一點(diǎn)點(diǎn)的提升學(xué)生的課堂參與程度，完善學(xué)生的知識與理念。因此，教師在教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生逐漸完善自身的知識體系。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，要發(fā)展學(xué)生對知識點(diǎn)的質(zhì)疑能力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性與自主性。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，不要遇到一點(diǎn)難度的問題就去查找資料，就與其他同學(xué)尋求合作，要自己去思考、去分析，形成屬于自己的解題思路，當(dāng)學(xué)生對某個(gè)知識點(diǎn)產(chǎn)生興趣的時(shí)候，才會主動(dòng)的去探索，才會產(chǎn)生疑問，最后得出解決問題的檔案，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，他們往往質(zhì)疑能力比較強(qiáng)，對知識點(diǎn)的理解能力比較深。因此，教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就要鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。

四、實(shí)施因材施教

新課程改革要求要依據(jù)不同的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)層次進(jìn)行教學(xué)，實(shí)施因材施教。教師要利用這種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)學(xué)生理解問題的角度、看問題的方式都不同，選擇解決問題的方法也不同，他們對知識的理解存在差異性。教師對學(xué)生進(jìn)行觀察，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，以因材施教為理念，真正提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

五、采取問題教學(xué)法與任務(wù)型教學(xué)

問題是激發(fā)學(xué)生問題意識與探究意識的重要途徑，也是發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要?jiǎng)恿鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，總是告訴學(xué)生結(jié)果與結(jié)論，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，綜合能力往往得不到提升。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考與探究結(jié)果，要給學(xué)生布置問題，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的去探究。需要注意的是，問題的提出，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，過于簡單，學(xué)生不用思考，過于困難，學(xué)生失去思考的動(dòng)力，只有接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生才會有思考的動(dòng)力。

教學(xué)的任務(wù)就是通過學(xué)生自身的努力來獲得知識、技能與能力，教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握牢固的科學(xué)知識與方法。因此，教師要讓學(xué)生在一定的任務(wù)下學(xué)習(xí)，取得真正的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過一定的努力來解決問題，這樣達(dá)到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)幾分之幾的時(shí)候，教師要將數(shù)學(xué)知識形象化，讓學(xué)生用自己準(zhǔn)備的正方形折出它的四分之一，方法越多越好，同學(xué)很快折出集中方法，然后一點(diǎn)點(diǎn)的去思考，又有兩種性的方法被發(fā)現(xiàn)了，讓學(xué)生獲得成就感，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識。任務(wù)型教學(xué)的使用，進(jìn)一步深入的認(rèn)識知識，逐漸提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

六、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要改變自身的角色，改變自身高高在上的權(quán)威角色。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師會將所有的知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)的接受知識，機(jī)械的訓(xùn)練，缺少自由的時(shí)間與空間，師生之間缺少互動(dòng)，心理上的距離也比較遠(yuǎn)，學(xué)生不會積極主動(dòng)地與教師溝通，教師爺不會與學(xué)生進(jìn)行交流，師生之間的距離就越來越遠(yuǎn)了。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推進(jìn)自主學(xué)習(xí)，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)留下充足的時(shí)間與空間，讓學(xué)生自主的進(jìn)行思考，師生之間建立和諧的相處模式，教師認(rèn)識到自身角色的轉(zhuǎn)變，與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通與交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難處與問題，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，采取有效的措施，解決學(xué)生學(xué)習(xí)難處。小學(xué)生學(xué)習(xí)思維還不夠成熟，在自己學(xué)習(xí)的過程中，難免會遇到一些問題，思考問題出現(xiàn)障礙，這個(gè)時(shí)候教師就要仔細(xì)的觀察，并且給與解決，或者學(xué)生主動(dòng)向老師請教。因此需要建立良好的師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)師生之間的溝通與交流。

總而言之，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搭建良好的師生關(guān)系，采取問題教學(xué)與任務(wù)教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，逐漸提高學(xué)生的綜合能力。

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