基于大數據的批改網在高職英語寫作教學中的應用

摘要：高職英語寫作是高職英語教學的重要組成部分，近年來依托大數據的全新英語在線作文批改系統——一句酷批改網為高職英語寫作教學帶來了新的模式。經過對句酷批改網的實證研究， 證明批改網可有效提高高職學生的英語寫作水平和寫作興趣。但由于技術的局限性，它還不能對學生作文進 行全面評價，教師應在寫作教學中充分發揮句酷批改網的優勢構建多元化的評價模式，更好地幫助學生提高寫作能力。

關鍵詞：句酷批改網；高職英語寫作教學；應用研究

當前高職英語寫作課程面臨的主要困難是 學生基礎差、教師教學理念和方法陳舊，造成了學生厭學、教師怕教的現象。隨著計算機技術的普及和大數據時代的到來，一種全新英語在線作文批改系統———句酷批改網給英語寫作教學改革帶來了新的技術和思路。在線自動評改 系統不僅能夠客觀地對英語作文做出評價，同時也能夠給 學生提供個性化的指導與點評，并且反饋及時，使學生能 夠在最短的時間內接受評改信息并做出修改，對于學生學習效率的提升有非常重要的意義.[1]

一、基于大數據的句酷批改網的使用

隨著互聯網在現實生活中的廣泛應用，近年來大數據以其強大的數據分析處理功能吸引了越來越多的關注。與大數據相關的云計算、云存儲、云服務等技術正不斷應用在各個研究領域。大數據的先進統計技術也為高職英語寫作教學改革帶來了新的機遇和挑戰。目前在國內一些高等院校使用的句酷批改網，是一款基于語料庫和云計算的英語作文自動批改在線服務系統，它通過計算學生作文和標準語料庫之間的距離即時生成學生作文的得分、評語以及內容分析結果，學生則根據批改網的提示自主修改作文，多次提交，直至達到滿意程度為止[2]

二、基于大數據的批改網在高職英語寫作教學中的應用研究

（一）研究內容

本研究旨在探討基于大數據的批改網在高職英語寫作教學中的有效性。因此，具體研究問題為：1.批改網能否幫助高職學生提高英語寫作水平？對學生幫助最大的是哪一方面？2.批改網目前還存在哪些問題，應怎樣改進？

（二）研究方法

本研究主要采用定量研究和定性研究相結合的方式， 運用數據統計分析、問卷調查、個別訪談等研究手段，從作 文提交、批改、修正三個環節對實驗班級寫作過程進行實證 研究，力圖全面、系統考查學生寫作能力的提升情況。

（三）研究對象

研究對象為山西建筑職業技術學院2015級新生部分班級。作者從所代班級中隨機選擇四個班169名學生進行為期一學期的公共英語寫作教學實驗。其中建工1501、建工1502兩個班84名學生為實驗班，使用句酷批改網進行英語寫作教學改革實驗。學生為對照班，采用傳統方式進行英語寫作教學。

（四）研究數據與分析

1.實驗前測成績統計分析。實驗前測采用的是實驗前 入學考試的英語寫作成績，根據實驗班和對照班成績統計分析。

2.實驗后測成績統計分析。實驗后測采用的是實驗后學期期末考試的成績，根據實驗班和對照班成績統計分析

3.問卷調查及訪談結果分析。實驗結束后，對所有實驗班學生進行關于批改網使用體驗的問卷調查，主要涵蓋了學生對批改網的使用情況、批改網對學生寫作學習的影 響以及學生對批改網的整體評價三方面內容。問卷調查結果顯示，大多數同學（81%）對批改網的整體評價是滿意的，78%的學生認為批改網提高了自己的英語寫作水平，85%的學生認為批改網對他們的詞匯和語法幫助最大，83%的學生會根據批改網提供的批改信息重新修改作文直到獲得滿意的分數。

（五）研究結論

1.基于大數據的批改網可有效提高高職學生的英語寫作水平。智能化的批改網為學生提供了一個在線寫作實踐和交流的平臺，從詞匯、句子、篇章結構、內容相關等四大維度進行綜合評分，在詞匯、語法層面給予學生充分的個性化評價與反饋。在逐句點評中詳細羅列詞語、動詞、名詞、形容詞、冠詞、介詞搭配、句子等錯誤，給出相應修改意見，篩選出中式英語，還能標記出亮點表達、拓展辨析近義詞組[3]。批改網系統還為學生提供特定知識的擴展訓練、搭配推薦、參考例句等知識點，幫助學生理解和掌握詞匯的含義，逐步學會如何運用[4]。

2.基于大數據的批改網能極大提高高職學生的英語寫作興趣和自主學習能力。批改網可為學生提供更多的寫作實踐機會，學生可以根據每次的批改信息在線對自己的作文進行多次修改，多次提交不斷完善直至滿意為止，這樣的 不斷嘗試激發了學生的寫作熱情和興趣，他們由過去的被 動寫作變為主動參與。

3.基于大數據的批改網不能完全取代教師的作用。盡管基于大數據的批改網在很大程度上改變了高職英語教學方式，能有效提高學生的學習效率，減輕教師批改作文的工作量，但這并不意味著它可以完全取代教師的作用。批改網雖然可以根據學生作文按句點評，指出每句中的語法錯誤，但它的評改內容大多為提示性信息，不能給出具體的修改意見。而教師的評改更具針對性和靈活性，不僅能直接 地標出作文中的各種語言錯誤，而且能針對每個錯誤給出詳細而多樣的修改意見，更有助于學生的正確修改和提高。

三、結語

經過對批改網在高職英語寫作教學中的應用研究，作 者認為基于大數據的批改網作為一種全新的英語在線作文 批改系統，依托現代科技改變了傳統的英語寫作教學模式， 它的實時反饋、個性指導、海量語料庫信息對提升高職學生 英語寫作水平有明顯的幫助作用。它打破了傳統寫作課堂 時間和空間的限制，為教師和學生提供了一個互動互利的 雙贏平臺。但由于批改網的技術局限性，在詞匯和語法層 面給予學生的反饋較多，在寫作內容、篇章結構、語體修辭、內容邏輯性及連貫性方面尚不能給學生足夠的反饋[6]。教師人工批改雖然費時費力，但對學生的寫作具有重要的指導意義。因此，把智能批改和人工批改有效結合才是提高英語寫作教學質量的明智之舉。

參考文獻：

[1]王露芳.在線寫作自動評改系統在高職英語寫作教學中的反饋效度研究[J].當代外語研究，2016（1）：53-56.

[2]王磊，許霄羽.基于批改網的工科大學生英語寫作錯誤分析[J].西安石油大學學報（社會科學版），2015（1）：95-100.

[3]張妍.單招機制下句酷批改網輔助的高職英語寫作教學研究[J].職業時空，2016（4）：78-80.

[4]蔣艷，馬武林.中國英語寫作教學智能導師系統：成就與挑戰——— 以句酷批改網為例[J].電化教育研究，2013（7）：76-81.

[5]李銳，倪傳斌，蘇秋軍.學生使用在線作文自動評價系統影響因素的比較研究[J].電化教育研究，2015（11）：64-68.

[6]何旭良.句酷批改網英語作文評分的信度和效度研究[J].現代教育技術，2016（3）：64-67.

作者簡介：趙媚，女，1981.3.15，濟南人，漢，單位：山東商業職業技術學院，職稱：講師，學歷：碩士研究生，研究方向：工商管理，商務英語。

基金項目：教育部職業院校外語類專業教學指導委員會立項課題“基于大數據的高職英語寫作教學創新研究課題”（GZGZ5414-21）的階段性成果。