新課程理念下小學語文教學模式探究

張習亮

摘要：隨著新課程理念的進一步深化，小學語文教學的模式發生了巨大的變化，從傳統的傳授式模式向自主創新的模式轉變，對語文教師的要求也進一步加大，本文探究了小學語文教學的三種基本模式，并且主要探究了新課程理念下的語文教學模式，全面提升學生的綜合素養，為學生的終生奠定基礎。

關鍵詞：新課程理念；小學語文；教學模式

引言：

語文既是一門學科，又是一個工具，語文與實際生活息息相關。那么，作為語文老師，尤其是小學語文老師，對學生的一生起著重要的奠基作用。因此，我們必須高度重視語文教學，對語文設計、教學模式等進行改進、創新，充分利用多媒體等技術，培養學生的創新精神。

1、學語文基本教學模式

1.1講授式

講授式是最為傳統的一種授課模式。其基本程序為“講—聽—讀—記—練”，這種模式的特點，是主要由教師灌輸知識，學生被動的接受知識，機械性的重復老師所傳授的知識。并且教師所教授的內容幾乎與書本一致，學生機械的記憶書本知識，突出教師的主導作用。

講授式充分發揮了教師的教學作用，但是忽視了學生的主動性和創造性，抑制了學生創造的天性。此外，過分注重知識的記憶，知識的形成過程被忽視，學生難以形成完整的知識結構。

1.2發現式

發現式學習是培養學生探索知識、發現知識為主要目標的一種教學模式。發現式模式主要通過探究的方式，即合作學習與自主學習等，引起認知沖突，通過探索取得成功。這種模式有利于提高學生對知識的保持；激勵學生的內在動機，引發學生對學習的興趣；增加學生的智慧潛能；獲得解決問題的技能等。

在發現的過程中，學生與學生、教師之間需要進行大量的交流、溝通。發現式有利于師生進行情感交流，培養學生的團結合作意識，培養其學習興趣。然而此模式在課堂上運用太費時間，又難以掌握，因而較為適和低年級學生學習探索。

1.3自主學習模式

自主學習模式是美國教育心理學家巴特勒提出的，其基本程序為設置情境──激發動機──組織教學──應用新知──檢測評價──鞏固練習──拓展與遷移。自主學習模式是一種比較普適性的教學模式，注重元認知的調節，利用學習策略對學習任務進行加工，最后生成學習結果。利用自主學習模式，可以培養學生的認知能力，增強自我學習能力。

在進行自主學習模式時，要時常提醒學生進行反思自己的學習行為。要考慮各種步驟的組成要素，根據不同情況有所側重。運用這種模式，大多教師都能夠順利完成自己的教學目標，但是此模式十分需要學生的配合，學生越配合，教學效果越好。

2、課程理念下小學語文教學模式

2.1培養課外閱讀習慣

閱讀不僅能夠開闊學生的知識視野，提高認知能力，還可以提高他們的綜合素養。新課程標準提出要培養學生的學科核心素養，要將語文與實際實踐結合起來，培養學生的綜合素養。因此，在新課改的教學過程中，語文老師必須拓展閱讀，增加學生的閱讀量，培養學生良好的閱讀習慣。

教師在講解課文的過程中，要為學生提供一個閱讀平臺，發現學生的興趣點，引導他們利用充分互聯網、課外書等方式搜集關于課文的相關資料，整合在一起，在課堂上展示。例如教師在講解《我多想去看看》這篇文章時，可以先給學生們展示北京和新疆的圖片，引起他們的興趣，再布置搜集關于北京和新疆的資料圖片等，推薦幾本與北京新疆相關的書。此外，還可以通過閱讀課、圖書角等方式，鼓勵學生多讀書，讀好書，增強學生的閱讀量，進而提高學生的綜合素養。

2.2培養自主學習能力

小學時學生好奇心最旺盛、接觸事物最豐富的時期，同時也是學習至關重要的階段，枯燥的傳統教學模式不僅使教師在教學過程中缺乏創新意識，還會讓處于好奇階段的學生漸漸喪失對學習的興趣，使學生的學習止步不前，甚至抵制學習。

因此，激發學生的興趣，培養學生的自主學習能力顯得十分重要。教師要引導學生預習課文，并且提出思考問題，可以個人或小組為單位，輪流表達自己的意見，進行思維碰撞。不僅能夠提升學生的思考能力，還能夠培養學生的自我表達能力。例如，在講解《白楊》的時候，教師可以先展示沙漠白楊的圖片，引起學生的興趣，再布置下了解為什么沙漠要種植白楊、種植過程是怎樣的等作業，提出關于課文的一些問題，一步一步地引導學生如何自學一篇文章，從中要學習到什么。

2.3改進教學方法

隨著時代的變遷以及新課程標準的提出，以講授式為主的、單一的傳統教學模式無法滿足創新的時代要求，傳統模式下的學生只能被動聽講，很少會主動思考問題，他們的創新思維也無法得到培養。因此，小學語文教師需要引用計算機網絡技術，創新教學形式，通過直觀的課件、視頻等激發學生的興趣，使學生主動思考問題，同時，教師抓住機會，培養學生的創新思維能力。創新的教學模式，改進教學方法，是要讓學生由被動變主動，發現語文的樂趣。

例如，在學習“鳥和樹的花朵”的時候，教師可以將與森林、鳥等相關的圖片、資料展示在多媒體課件中，讓學生了解關于作者的背景資料，以及感受作者所要表達的情感；之后可以播放朗誦的音頻或視頻，讓學生直觀的感受作品，激發他們的興趣，有條件的情況下，帶領學生們去森林中感受綠樹鳥鳴的環境。教師還可以為學生講解一些常識與在樹林中需要注意的事項，增強學生的道德觀的同時也為寫作積累了素材。

結語：

總之，新時代對語文教師提出了新的要求，教師必須轉變教學理念，從傳統的傳授式中脫離出來，采用更為靈活的教學模式啟迪學生的智慧，培養學生的自主學習能力。在新課程理念的指導下，改進教學方法，培養學生的理解能力，使學生們養成良好的閱讀習慣，將語文與實踐相結合，提高學生的綜合素養，為學生的終身發展做好鋪墊。

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