合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探

摘要：隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用效果越來(lái)越好。文章基于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用策略

積極發(fā)現(xiàn)合作教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，并探究合作教學(xué)模式與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需求之間的關(guān)系，利用合作學(xué)習(xí)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的快速提高。

一、 建立科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組

在小學(xué)階段，合作學(xué)習(xí)都是以小組形式開(kāi)展的。因此，將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要關(guān)注合作學(xué)習(xí)小組的有效建立。科學(xué)合理的小組，能夠讓每一位小學(xué)生都有機(jī)會(huì)在合作過(guò)程中發(fā)言，占據(jù)合作學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。教師也能夠通過(guò)平等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的給予，完成個(gè)人教學(xué)目標(biāo)。小組劃分與建立，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有直接影響。在設(shè)置小組人數(shù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將每個(gè)小組的人數(shù)控制到4到6人之間。要保證良好的合作學(xué)習(xí)效果，教師要從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)需求入手，將具有不同特征的學(xué)生安排到一組，使小組合作學(xué)習(xí)具有優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互通有無(wú)的作用。學(xué)生的個(gè)人整體素質(zhì)不同，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力存在差異，思考問(wèn)題的方式方法不同，性格愛(ài)好不同。教師要將學(xué)生分成不同的層次，在建立小組時(shí)考慮學(xué)生的特點(diǎn)，讓每一位小組成員都能夠在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)。

比如在講解“小數(shù)乘小數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要借助舊知識(shí)的遷移，引導(dǎo)學(xué)生探究與理解小數(shù)乘小數(shù)的算理。掌握基本算法，促進(jìn)學(xué)生在確定積的小數(shù)點(diǎn)位置時(shí)，能夠在小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)，在前面用0補(bǔ)足。針對(duì)這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力與邏輯思維能力。在建立小組時(shí)，也應(yīng)當(dāng)將這兩種能力作為衡量學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)能力的重點(diǎn)。讓每一位小組都具備邏輯思維能力強(qiáng)，計(jì)算能力強(qiáng)的學(xué)生與計(jì)算學(xué)習(xí)學(xué)困生，使小組整體水平平均化。

二、 引導(dǎo)學(xué)生明確合作流程

明確合作學(xué)習(xí)流程，能夠讓小學(xué)生知道自己應(yīng)當(dāng)在合作學(xué)習(xí)中做些什么。教師要重視合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，在課堂中發(fā)揮主導(dǎo)作用。以尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位為前提，發(fā)揮個(gè)人教學(xué)引導(dǎo)價(jià)值。新課程改革的實(shí)施，使得教師與學(xué)生的關(guān)系越發(fā)多元化。建立和諧的師生關(guān)系與合作關(guān)系，使個(gè)人教育引導(dǎo)作用得以發(fā)揮，才能讓小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率越來(lái)越高。

在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，教師要明確合作學(xué)習(xí)的規(guī)則與要求。無(wú)論是合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)的方式，還是內(nèi)容、組員的職責(zé)，都應(yīng)當(dāng)及時(shí)告知學(xué)生。優(yōu)化合作學(xué)習(xí)效果，教師要融入學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中去，關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)程，幫助學(xué)生解決合作學(xué)習(xí)困難。引導(dǎo)學(xué)生做好合作學(xué)習(xí)記錄，并在合作學(xué)習(xí)之后讓學(xué)生積極總結(jié)，提出關(guān)鍵問(wèn)題，共同討論。比如在講解有關(guān)于“小數(shù)除法”的知識(shí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)，促進(jìn)學(xué)生分析能力與類(lèi)推能力的提高。本節(jié)課中教學(xué)的重點(diǎn)是理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，教學(xué)難點(diǎn)為理解商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)小數(shù)除法，在小組內(nèi)互相檢查，互相糾錯(cuò)。以此來(lái)分享正確的計(jì)算方式，掌握算理。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)前，教師要給學(xué)生說(shuō)明此次合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。每一位組員應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)，即完成練習(xí)并檢查他人的計(jì)算過(guò)程與結(jié)果相互討論。在討論后總結(jié)正確算法，在小組內(nèi)積極總結(jié)。

三、 確立小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

確定小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，是把握好合作學(xué)習(xí)方向，控制活動(dòng)學(xué)習(xí)場(chǎng)面的重要前提。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用于合作學(xué)習(xí)模式，教師要利用那些自主學(xué)習(xí)難度大，合作學(xué)習(xí)更輕松的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生享受到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。當(dāng)代小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有待提高，教師結(jié)合合作學(xué)習(xí)模式，減輕學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在合作中以增加自在的方式，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生建立技術(shù)學(xué)習(xí)信心，更能夠在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮個(gè)人價(jià)值。

比如在講解“可能性”這一節(jié)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性與游戲規(guī)則的公平性。根據(jù)等可能性與游戲規(guī)則公平性的關(guān)系，設(shè)計(jì)合理的游戲規(guī)則，解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生需要在課堂中通過(guò)猜測(cè)、試驗(yàn)、觀察和合作交流的方式，提高個(gè)人動(dòng)手操作能力與分析能力。教師從小學(xué)生的實(shí)際生活入手，明確合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)合作探究體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性，并能夠用分?jǐn)?shù)去表示，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受游戲規(guī)則公平性的數(shù)學(xué)意義。比如教師可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)作為合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組成員通過(guò)拋硬幣的方式，記錄硬幣正面反面朝上的次數(shù)，分析可能性。通過(guò)投擲骰子，記錄骰子朝上一面的點(diǎn)數(shù)，分析可能性。這樣的活動(dòng)操作性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)，學(xué)生能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)個(gè)人數(shù)學(xué)探究水平，并建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

四、 組織小組間的有效競(jìng)爭(zhēng)

小組之間的有效競(jìng)爭(zhēng)，能夠激活小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)凝聚力。讓小組的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，效率更高。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以數(shù)及小組間的合作競(jìng)爭(zhēng)體制，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)體制的激勵(lì)下，開(kāi)展高效學(xué)習(xí)。

比如在講解“實(shí)際問(wèn)題與方程”這一課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析題目，正確設(shè)未知數(shù)，找出題目中的等量關(guān)系。會(huì)列方程，并能夠解方程。教師可以給每個(gè)小組同樣的題目，讓學(xué)生通過(guò)合作快速列出方程解出方程。比如“某電腦公司，昨天賣(mài)出了300臺(tái)電腦，昨天比今天多賣(mài)了140臺(tái)，今天賣(mài)出了多少臺(tái)？”通過(guò)合作學(xué)習(xí)，有的小組需要一分鐘完成，有的小組需要兩分鐘。用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生不斷提高自我要求，提高合作學(xué)習(xí)的默契，都有助于合作學(xué)習(xí)效率的提高。

五、 小結(jié)

綜上所述，在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要關(guān)注合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)生合作學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動(dòng)，讓小學(xué)生成為合作學(xué)習(xí)中的主人。發(fā)揮個(gè)人主動(dòng)性，積極探究數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)理論，應(yīng)用數(shù)學(xué)概念，才能使數(shù)學(xué)教育走向成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃恩澤.小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016（22）.

[2]胡建田.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2017（03）.

[3]蔣望春.小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的探索[J].教育科學(xué)論壇，2016（22）.

作者簡(jiǎn)介：

董雪薇，山東省濟(jì)南市，濟(jì)南市市中區(qū)育秀小學(xué)。