引導學生積極參與課堂，提高教學效率

陳春燕

摘 要 新課標指出：“數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”要想學生把學習當成樂趣，作為教師應當千方百計活躍課堂氣氛，引導學生主動參加自主學習，切實提高教學效率。

關鍵詞 設疑；直觀教具或多媒體；小組合作；表演；提高教學效率

中圖分類號：G852.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0036-01

數學是一門非常抽象的學科，如果只是單純的講解和傳授數學知識，那是一個非常枯燥無味的過程，這樣的課堂怎么能吸引學生的注意力呢？美國著名心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被接受者，而應是知識獲取過程的主動參與者。”數學知識只有通過學生親身的主動探索，才能很好的轉化為自己的知識。學生積極參與課堂，才能讓課堂氣氛活躍，提高教學效率。如何引導學生積極參與課堂，使數學課堂活躍起來呢？我有以下幾點看法：

一、設疑引趣，激發學生學習的興趣

興趣是學習最好的老師，也是學習不竭的動力。在課堂教學中，設置巧妙的疑問，扣人心弦的懸念，能引起學生強烈好奇心和求知欲，激發主動參與課堂教學的興趣，把學生引入所提問題的情境中，使他們躍躍欲試，課堂氣氛隨之活躍起來了。例如：在學習對稱、平移和旋轉時，先出示由對稱、平移或旋轉得到的美麗圖案，提問：“同學們，喜歡這些圖案嗎？”學生們說：“喜歡。”教師說：“想不想自己親手做出這些美麗的圖案呢？”學生們說：“想。”教師說：“你們會不會做呢？”有的學生搖搖頭，有的說不會，有的在思考著，這時教師說：“只要同學們掌握了這個單元的學習內容——對稱、平移和旋轉，你們也能做出這樣的美麗圖案，甚至還可以設計出更漂亮的圖案，同學們想要學習嗎？”同學們聽了，個個熱情高漲，一種強烈的求知欲望產生。這時，就要抓住學生迫切求知的心情，及時進入新課教學活動中。學生的學習熱情就會貫穿整節課的始終，課堂也就活躍起來啦。

二、運用直觀教具或多媒體優化課堂教學，調動學生學習的積極性

數學知識較抽象，如果只是通過教師的語言來傳教，會顯得枯燥無味，而且這些抽象的知識，學生很難消化、吸收，教學效果也因此大打折扣，如何將抽象、復雜的知識變成簡單、直觀的知識，讓學生更好的吸收，消化呢？在數學課堂活動中，正確地使用多媒體或直觀教具為數學這一“思維的體操”提供一個嶄新的“表演平臺”，使數學教學獲得“效率高、印象深、氛圍雅、感受新”的效應，激發學生對數學的興趣，培養學生的邏輯思維能力。例如：學習觀察物體時，準備充足的教具——小正方體，要求學生也準備好學具足夠的小正方體，鼓勵學生自己動手操作，自主進行探索學習，教師在一旁指導，與學生一起探索活動，與學生開展交流，合作。學生很快從實踐操作中知道如何去觀察一個物體的正面、上面和側面，有些掌握得較好的學生甚至在新課課堂上就可以脫離學具直接判斷一個立體圖形正面、上面和側面的形狀了。簡單的教具得到充分的利用，直觀形象，讓學生更好的理解。

三、小組合作討論，激發學生學習的主動性

《數學課程標準》也指出：主動探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。從事多年數學教學工作，在課堂中我常常組織學生合作交流，共同解決問題，采用合作交流的學習方式，有利于激發學生學習的主動性。首先把學生分成若干個學習小組，小組里有優生、差生的恰當搭配，以好帶差，有利于學生之間的互動，同時也讓全體學生參與教學活動。然后指導學生圍繞課前設計好的討論問題內容，指導合作討論的方向、方法，鼓勵小組成員積極質疑、思考、討論交流、判斷、歸納。小組成員知識水平理解能力雖然不同，但是優等生可以帶動后進生，因為優等生積極思考，善于表達的表現會感染后進生，把他們帶入求知、探索當中。這樣通力合作，自主討論，充分發揮學生各自的個性特長，群體智慧，不同層次學生的互補作用，體驗全體學生強大的團結力量。在這活躍的課堂氣氛，學生思維發散，聯想豐富，學習更積極，更主動，教學效果更明顯，更突出。

四、給學生“表演”的機會，讓學生做學習上的主人

教學中，如果教師在講臺上四平八穩，毫無生氣，課堂活動也就成了“滿堂灌”，知識顯得枯燥無味。學生感受不到知識的吸引力和學習的樂趣，就會削弱學習的主動性和積極性。在平時教學中，我常常設計“舞臺”給學生表演，讓學生發表自己的見解，做學習上的主人，變“要我學”為“我要學”。例如：學習小數加減法鞏固練習時，我出了一系列改錯題，先組織小組討論判斷，改正，再請“小老師”上臺向全班同學分析錯在哪里，該如何改正。對于每個成功的“表演”，給予充分的肯定和高度的贊揚。如果出現表達不清楚或錯誤，要給予耐心的引導和幫助，還要對他們熱情的參與給予真誠的鼓勵。這樣的活動既加深了學生對知識的理解和記憶、鍛煉了學生的膽量，又培養了學生的表達能力、思維能力，同時讓學生充分展示自己的才華，一舉幾得。這樣的課堂活動，尊重了學生思考勞動的成果，突出學生的主體地位，讓他們真正成為學習上的主人，課堂也就“動”起來和“活”起來了。

隨著課程改革工作的不斷深入和逐步推廣，課程改革對基礎教育的沖擊與影響將更突出地體現在學生的學習活動之中，說到底就是激活課堂，引領學生最終實現一種積極參與、輕松愉悅、富于激情和趣味的學習。新課標也指出：“數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”作為教師應當千方百計活躍課堂氣氛，引導學生主動參加自主學習，切實提高教學效率。