淺談高中英語詞匯教學

摘要：詞匯教學，一直以來是高中英語教學的重要的環節之一。高中階段的教學目標，要求學生掌握兩千到三千左右的核心詞匯，詞匯量的要求一下子增加很多，對于很多學生，詞匯的掌握是一個難點；對于老師，詞匯教學是一個必不可少又不簡單的一個環節。本文將先從英語詞匯學習教學的現狀的分析，再到對英語詞匯教學現狀的，最后是對此的一些想法和建議。

關鍵詞：詞匯教學；語境；高中英語

一、 高中英語學習現狀

高中生對于自身詞匯量的不足有了一定的認識，對待英語單詞的記憶與學習還是比較認真的，態度值得認可。少部分學生對詞匯學習持反感或者逃避恐懼心理之外，大部分高中生都充分認識到了詞匯學習的重要性，并樂意花時間去改變現狀。目前，大多數的高中生的詞匯量都比較缺乏，很多都把課本作為他們英語詞匯的主要來源，只有個別學生把課外閱讀、聽力材料或英文電影作為詞匯來源。

二、 高中英語詞匯教學現狀

目前，高考中對英語方面越來越重視閱讀能力的考查，因此，在教學中，教師更傾向于將時間更多地花在培養學生閱讀能力和應試技巧上，在詞匯教學上的時間隨之減少。

在教學中，英語詞匯沒有語境，沒有熟悉的背景，只是讓學生死記硬背，學生真正地掌握該單詞。學生方面，也是孤立地背誦單詞，短時間內雖然記住了單詞的音和義，但是時間稍長又忘記了，同時學生也沒有實際運用英語單詞的能力。而且很多教師只是簡單地對單詞進行聽寫、小測，沒有通過文章背誦，情景對話等形式引導學生運用詞匯，掌握詞匯。甚至有些學生利用罰抄單詞的方式來促進學生記憶，使得學生只知機械抄寫，無心記憶，打擊了學生學習和記憶詞匯的積極性，對老師和英語學習失去興趣。（胡冬梅，2013）

三、 英語詞匯教學的想法及建議

（一） 音形結合法

讓學生多讀，熟悉了解單詞的正確發音，然后依據單詞的發音記憶、默寫單詞。

（二） 聯想法

充分調動聯想能力，可以利用單詞的關系網，通過一個單詞聯想到另一個單詞，通過舊的知識聯想到新的知識，達到“以舊串新”。

（三） 分類法

根據每一個單詞的屬性或者特征，將其分成一個一個的詞匯群體來記憶，如動植物、水果蔬菜、天氣等等。

（四） 反復記憶法

可以將目標進行分化，讓學生根據自身情況訂立適合自己每天完成一個小目標，完成小量的詞匯量，日積月累來擴大詞匯量。在這個過程中，需要注意的是，要不斷地反復復習，鞏固對該單詞的掌握。

（五） 多模式語境法

1. 采用時事新聞的形式

制造時事新聞語境，不僅能提高學生對英語學習的興趣，有利于使學生學習英語，還能補充學生的國內外知識，擴大其知識面，并有利于學生記憶詞匯。

2. 制造幽默有趣的情景

在學習一些新詞匯時，制造有趣的語境，比如去到外太空，或者去參加某場演唱會，根據學生的興趣營造輕松和諧的氣氛，讓學生快樂又高效地學習新知識、新詞匯。

3. 提供運用詞匯的語境

在詞匯學習過程中，教師除了制造展示新詞匯的語境，還需要制造讓學生語言輸出的語境，督促學生在課堂上不得不使用新詞匯，到最后主動積極使用新詞匯，以達到鞏固知識的效果。

（1）問答模式

教師教授新詞匯時，可用簡單的提問方式，此方式，首先要求學生聽清問題和把握關鍵詞，再者給予學生一定的時間結合當前的語境去思考，最后組織語言進行表達。

（2）編故事

高中教材中，每一單元都羅列出了本課需要掌握的核心詞匯和詞組。教師選擇學生比較喜歡的單元，讓學生根據所給詞匯和詞組編一些有趣的故事，并在課堂上進行匯報展示，適當并給予一定的獎勵。這個過程，不僅可以為學生提供了多次復習和鞏固重點詞匯和詞組的機會，還可以充分發揮學生的想象力和調動其主觀能動性。

（3）形近詞的語境捆綁教學

形近詞大多數是易混詞，此類詞的詞匯分類和特定的語境相聯系都可以幫助學生有效地區別易混詞，從而達到掌握理解他們。

四、 結束語

在高中英語的詞匯教學中，詞匯教學技巧是可以說是豐富多彩，種類繁多，教師應當根據本班學生的情況，有智慧地選擇合適的教學策略。首先教師不要忽視了詞匯教學的重要性，而且要花費合理的時間，更重要的是要因材施教。因此，教師在這一過程要創設合理恰當的多模式語境，運用多種方法引導學生從熟悉的語言過渡到不熟悉的語言，用熟悉的話題，事件，新聞聯播等多種形式激發學生對英語的興趣，愿意并樂意去調動和運用英語詞匯，更有效地掌握更多詞匯。

參考文獻：

[1]陳碧圓.淺談語境與英語教學[J].零陵學院學報，2004（3）.

作者簡介：

吳婉嬙，福建省晉江市，福建省晉江市內坑中學。