和大人一起讀，聞書(shū)香同成長(zhǎng)

馬艷玲

摘 要《和大人一起讀》是教育部義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地》中一個(gè)全新的欄目。這個(gè)欄目一經(jīng)面世，就引起了大家的關(guān)注。圍繞“這個(gè)‘大人指的是誰(shuí)”“為什么要和‘大人一起讀”“到底該怎么一起讀”等問(wèn)題，大家都發(fā)表了不少看法。本文擬從教學(xué)中存在的困惑、該欄目的定位和如何實(shí)施等幾個(gè)方面和大家交流，以求教于方家。

關(guān)鍵詞 書(shū)香；成長(zhǎng)；氛圍

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）07-0086-01

一、“和大人一起讀”，想說(shuō)愛(ài)你不容易

“和大人一起讀”作為部編版語(yǔ)文教材中，“語(yǔ)文園地”的一個(gè)全新欄目，很容易被忽視，又因涉及到與家長(zhǎng)配合，在實(shí)施過(guò)程中面臨進(jìn)退兩難的問(wèn)題。

（一）老師很困惑

“和大人一起讀”欄目歸屬于“語(yǔ)文園地”，從某種意義上應(yīng)由家長(zhǎng)作為主導(dǎo)，教師面臨的第一個(gè)問(wèn)題就是“教還是不教”？新教材實(shí)施的第一學(xué)期，教師基本上是讓學(xué)生回家讀兩遍，家長(zhǎng)簽上“已讀”就算完成；部分教師拿來(lái)在課上讀一讀，通常采用和老教材中“選讀課文”一樣的教法，教不教隨心所欲。教師想在課堂上做好引導(dǎo)卻不知如何實(shí)施，“教參”里找不到關(guān)于它的資源。

（二）家長(zhǎng)不清楚

（1）家長(zhǎng)都問(wèn)：“為什么？”“家長(zhǎng)”二字經(jīng)常被視為“大人”的代號(hào)，“和大人一起讀”成了“和家長(zhǎng)一起讀”。當(dāng)教師告訴家長(zhǎng)某幾篇課文要求陪著孩子一起讀時(shí)，家長(zhǎng)不免發(fā)出疑問(wèn)：“為什么？”教學(xué)一直是教師的任務(wù)，為什么變成了家長(zhǎng)的任務(wù)？家長(zhǎng)無(wú)法理解這樣的編排意圖。

（2）家長(zhǎng)都說(shuō)：“我不會(huì)！”家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育十分重視，即使心有不悅，也還是會(huì)去配合教師的安排。家長(zhǎng)陪著孩子讀了八篇文章，或是背誦了八篇文章。除此之外，家長(zhǎng)不知道怎么去“一起讀”，都說(shuō)“我不會(huì)！”

作為“大人”的尷尬一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，教師們對(duì)于“大人”的理解還是各有想法。其實(shí)，“和大人一起讀”這一欄目設(shè)置的重點(diǎn)不在于“大人”，而在于“一起讀”、一同成長(zhǎng)。只要能為孩子引導(dǎo)閱讀、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境、給予閱讀影響的人都是“大人”。

二、“和大人一起讀”，新欄目，新定位

1.追求“閱讀興趣的自然養(yǎng)成”

爸爸愛(ài)閱讀，媽媽愛(ài)閱讀，孩子自然也愛(ài)閱讀，因?yàn)樗麄儠?huì)在一起讀。當(dāng)大人和孩子經(jīng)常在一起閱讀時(shí)，孩子的閱讀興趣就在無(wú)壓力、相互陪伴下自然養(yǎng)成?；谂d趣的閱讀才是“悅讀”，“和大人一起”就是追求閱讀興趣的自然養(yǎng)成。

2.提供“閱讀材料的最佳范本”

“和大人一起讀”是銜接課內(nèi)外最好的“閱讀范本”，這一欄目中所選的文章大多文質(zhì)兼美，耳熟能詳，有的充滿(mǎn)情趣，有的和日常生活緊密相連。這些文章就是學(xué)生閱讀的最好范本，大人可以基于這些文章補(bǔ)充閱讀，通過(guò)一篇帶動(dòng)一群，輻射整本書(shū)、一群書(shū)的閱讀。

三、“和大人一起讀”，巧思悅讀同成長(zhǎng)

（一）讓大人成為閱讀活動(dòng)的主導(dǎo)者

1.強(qiáng)化理論指引

第一，開(kāi)學(xué)前，推薦閱讀《朗讀手冊(cè)》《幸福的種子》《世界圖畫(huà)書(shū)閱讀與經(jīng)典》?！按笕恕痹谌緯?shū)籍中感受“閱讀”的重要性與魅力，了解閱讀方法，產(chǎn)生對(duì)“和大人一起讀”的期待。第二，開(kāi)學(xué)初，給每個(gè)家長(zhǎng)分發(fā)宣傳書(shū)信，讓家長(zhǎng)明確自己的職責(zé)并進(jìn)行閱讀方式規(guī)劃，加強(qiáng)意識(shí)引導(dǎo)。第三，推薦觀看部編教材關(guān)于“和大人一起讀”的解讀分析視頻；推薦相關(guān)文章閱讀，讓“大人”多方面地了解這一新增欄目的介紹和解讀，從思想意識(shí)上產(chǎn)生積極的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化理論指引。

2.搭建展示平臺(tái)

首先，設(shè)立“和大人一起讀”班級(jí)微信群，采用照片、文字、音頻、視頻等描述方式，定期在群里進(jìn)行“和大人一起讀”反饋，優(yōu)秀的作品及時(shí)在群里進(jìn)行發(fā)布和表?yè)P(yáng)，對(duì)有待加強(qiáng)的，給予幫助方案。然后，學(xué)期中段召開(kāi)“和大人一起讀”茶話(huà)會(huì)，讓每位“大人”說(shuō)說(shuō)實(shí)施過(guò)程中遇到的難題，談一談自己的好做法，對(duì)接下來(lái)的閱讀做一個(gè)提前預(yù)演，對(duì)長(zhǎng)期閱讀做一個(gè)規(guī)劃。最后，期末制作微視頻，評(píng)選“十佳”展播。讓每個(gè)家庭選擇某次“和大人一起讀”活動(dòng)進(jìn)行拍攝，以微視頻的形式參加班級(jí)“十佳”評(píng)選，并在班級(jí)群里展播。

（二）讓大人成為閱讀活動(dòng)的策劃者

1.為孩子營(yíng)造“由讀變唱”的氛圍

一年級(jí)的學(xué)生特別喜歡唱，配上音樂(lè)，加上動(dòng)作，把兒歌和童謠唱出來(lái)。閱讀《誰(shuí)和誰(shuí)好》時(shí)，大人和孩子玩玩“一問(wèn)一答”的游戲，并引入《有趣的問(wèn)答歌》。這時(shí)候，閱讀時(shí)間就是游戲時(shí)間，在游戲中閱讀。最后在手機(jī)上播放歌曲《誰(shuí)和誰(shuí)好》，和孩子一起對(duì)唱、合唱。

閱讀一篇文章就變成學(xué)習(xí)一首歌曲，是完全放松、自然的閱讀狀態(tài)。閱讀第七篇《孫悟空打妖怪》時(shí)，電腦上播放視頻資料，學(xué)著唱，一起唱，表演唱。這也正體現(xiàn)了課標(biāo)所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建。

2.為孩子搭建“由讀變演”的舞臺(tái)

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的?！昂痛笕艘蛔x”就是應(yīng)該在大人的引導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)新閱讀活動(dòng)。

《陽(yáng)光》是金波寫(xiě)的兒童詩(shī)，想象豐富，音韻美。大人給孩子找段背景音樂(lè)，一起朗誦這首詩(shī)，在朗誦中體會(huì)童詩(shī)的魅力。接著推薦金波的其他童詩(shī)，如《讓太陽(yáng)長(zhǎng)上翅膀》《陽(yáng)光沒(méi)有聲音》《小樹(shù)謠曲》等，大人、孩子各選一首參加家庭誦詩(shī)會(huì)?！杜趾鹾醯男∈帧肥且粋€(gè)小故事，主題鮮明，角色單一，可以以“課本劇”的形式一起自編自演。

大人的陪伴才是閱讀最大的魅力。“和大人一起讀”，不是孤單地在文字間穿梭，它可以讓閱讀變成歌唱，變成朗誦，變成表演……這樣的閱讀充滿(mǎn)情趣，充滿(mǎn)智慧。大手牽小手，孩子在閱讀中感到快樂(lè)，收獲幸福；大人在閱讀中體會(huì)親情，包裹溫暖。巧思悅讀，幸福同成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

[1]張厚粲，李文玲，舒華.兒童閱讀的世界[M].北京師范大學(xué)出版社，2016.