讓孩子們乘著音樂的翅膀快樂飛翔

諸映媚

摘要：小學音樂教育，是培養(yǎng)小學生開放性思維，促進小學生形成音樂感知能力重要的教育實踐。在素質(zhì)教育全面實施的今天，教師要以生為本的教育理念要落到實處，重視學生的自主發(fā)展，在音樂課上肯定學生的主體地位，在教學中，我通過轉(zhuǎn)變思想，融洽師生關(guān)系，營造和樂課堂的氛圍，促使學生愿意接受教師的引導；然后多措并舉，創(chuàng)新教學方法，設計靈動的和樂課堂，提升學生自主學習的興趣及能力；最后通過開展有效地小組合作學習，促進學生自主學習能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學音樂；自主學習；探究；和樂課堂

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”音樂課是人文學科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的重要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課。這就要求教師在教學過程中始終貫穿“以人為本”的素質(zhì)教育理念，還學生以主人翁的地位，使他們能夠得到自我發(fā)展。自我發(fā)展的前提是使學生形成自主學習的能力。自主學習，就是學生在教師引導的基礎上，充分發(fā)揮其主觀能動性，有選擇地、自覺地、主動地學習。從而發(fā)揮學生主體性，更好地開發(fā)智慧潛能，促使學生的自我發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變思想，融洽師生關(guān)系，營造和樂課堂的氛圍。

“親其師，而信其道”，教師作為課堂教學活動的設計者、組織者、指導者和合作者，應當充分地認識到自己的教育對象是具有主觀能動性的，是有感情、需要被人尊重和激勵的個體，因此在課堂教學中，我們首先應建立一種新型、平等、民主、和諧的師生關(guān)系，這種關(guān)系是師生心靈的相互溝通和理解，是學生自主學習、大膽探索、勇于創(chuàng)新的催化劑。在課堂上，有些調(diào)皮的學生做小動作，我走到跟前笑著用目光制止他，或是走上前去摸摸他的頭，和同學們一笑了之，他就會很不好意思的繼續(xù)認真聽講。雖然這只是教師很平常的舉動，但這遠比批評他們的效果更好，而且讓學生感到親切，拉近了師生的關(guān)系。學生的學習興趣也會隨之高漲，自主探究知識的欲望也更強烈了，學生必定會全身心地投入到自主探究學習的過程中去，由“要我學”自然而然地轉(zhuǎn)為“我要學”和“我愛學”。

二、多措并舉，創(chuàng)新教學方法，設計靈動的和樂課堂。

（一）巧用游戲法，提升學生自主學習的興趣。

學生好動、好奇、好學這是他們的天性。在音樂教學中根據(jù)低年級教材及學生的年齡特點和實際水平，選擇有趣味性的各種游戲，把學生的興奮點和注意力集中在教學內(nèi)容上，讓他們在精神愉悅的狀態(tài)下，積極主動地投入到音樂活動中來，才能保證學生在學習中的主體地位達到學生發(fā)展的目的。如在教學《唱臉譜》一課時，課前我為每一個同學都準備了各種臉譜，分別代表“竇爾敦”“關(guān)公”等臉譜。請幾位同學上臺表演所代表的人物形象，學生愉快地唱歌，學生在活動中既學會了歌曲，又能創(chuàng)造出新的節(jié)奏，還能玩耍，又對學生進行了興趣培養(yǎng)，同學們積極性非常高，因此都主動地參與進來，進而達到愿意自主學習的功效。

（二）激發(fā)學生想象力，活躍學生自主學習的思維。

音樂，是幻想世界的載體。它充滿著絢麗多彩的詩情畫意，而音樂更需要幻想和想象才能身臨其境。課堂上，我通過“語言美化——圖文并茂——舞動旋律”這些教學措施的運用，激發(fā)了孩子的想象力，豐富了學生的思維，讓孩子們在音樂課堂上放飛自我。

如在教學《牧童之歌》一課，我會運用生動的語言，引導學生展開豐富的想象：讓學生閉上眼睛，在一段悠揚的樂曲聲中，教師徐徐朗誦“紅太陽從天上慢慢地爬上，風吹綠草馬兒把關(guān)揚”，學生的思維于是被悠揚的語言和樂聲調(diào)動起來了，仿佛身臨其境，帶著對作品意境的整體形象，學生很快學會了歌曲；其次，我還會通過形象的畫面，使學生的思維插上想象的翅膀：如：在教學一年級《春天到了》一課時，學生初步學會歌曲后，我就啟發(fā)學生，春天多美呀，現(xiàn)在把你感受到的春天畫出來好嗎？結(jié)果，每一張圖畫都是那么美麗，讓學生達到了創(chuàng)造美的境界，更深了他們對音樂的理解；再次，我會運用律動，把學生帶進想象的天地。比如，在講解一些有特色的音樂作品時，像《新年好》這首作品具有濃重的節(jié)日色彩，如果教師一直用嘴說這首歌的色彩，并不能讓小學生體會，但引導小學生站起身來，隨著音樂的律動扭動身體，跑跑跳跳，反而能夠營造出節(jié)日的氣氛，促進小學生理解音樂作品中傳達的情感。利用律動這一音樂教育資源豐富課堂內(nèi)容，能夠給小學生自主學習奠定基礎。

（三）充分多媒體輔助教學，讓學生在自主學習中獲取知識。

音樂學習的內(nèi)容是十分豐富的，音樂教學的方法也應當是多元化的。在小學音樂教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，需要開拓學生的音樂學習方法掌握量。信息技術(shù)的快速發(fā)展，推動了多媒體教育輔助作用的發(fā)揮。在小學音樂課堂中利用現(xiàn)代化技術(shù)實施教學，培養(yǎng)學生音樂形象的感知能力，有利于音樂作品化虛為實，促進音樂學習情境的成功創(chuàng)設。像在引導學生學習《當我們同在一起》這樣的歌曲時，教師就可以用多媒體設備給小學生播放一段邊唱邊歌邊律動的視頻，讓學生自主去理解音樂作品的內(nèi)容與意義。同時，利用師生互換的方式，讓小學生借助多媒體去談一談自己的音樂學習體會，有利于小學生音樂學習自主性的提高。

三、小組合作促進自主學習能力的發(fā)展，構(gòu)建高效的和樂課堂開展有效地小組合作學習，促進學生自主學習能力的發(fā)展。

奧爾夫曾說過：“讓孩子在合作中共同實踐、一起去創(chuàng)造音樂是十分有意義的”。在教學中開展小組合作學習模式，注重團結(jié)協(xié)作和探究實踐，更能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，促進學生的自主學習能力的發(fā)展。因此，我會從“選擇時機——明確目標——及時評價”的小組學習模式來培養(yǎng)學生自主學習探究的能力。這其中，小組合作后的及時評價是尤為重要的，我會根據(jù)合作學習的內(nèi)容確定匯報學習成果的方式，例如：發(fā)言、演唱、器樂表演、音樂劇表演等方式，通過小組互評，有利于組內(nèi)同學相互提醒完善，也有利于形成組間相互競爭，逐漸建立良性的課堂學習機制。評價的同時我會一面引導學生積極發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，多鼓勵別人，提出善意的忠告，并發(fā)現(xiàn)自己的不足，確立更高的目標；一面關(guān)注學生合作的結(jié)果，關(guān)注學生合作的過程，鼓勵學生參與合作探究學習活動，對學生在學習過程中表現(xiàn)出來的合作能力及探究精神給予認可，使學生始終保持合作學習的熱情。只有這樣，學生自主學習的能力才能在合作學習得到真正地提升，并使學生在合作中懂得協(xié)作的重要并在其中獲得成功、得到快樂。

總之，在小學音樂教學中培養(yǎng)小學生的自主學習能力是小學音樂教育的難點之一，但也是以人為本思想落實的體現(xiàn)，給小學生更多的音樂學習時間與空間，在課堂教學中尊重小學生的主人翁地位，讓學生能學、會學、樂學，成為一個名副其實的“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”，才能使學生乘著音樂的翅膀快樂飛翔。