小學信息技術課堂中電子白板的有效應用研究

俞有紅

摘 要：小學信息技術課堂教育對小學生生活發展起到重要作用。信息技術課程的實際學習能夠幫助小學生很好的了解新時代信息技術，而在實際教學中，應用電子白板進行輔助教學對學生們的實際學習起到促進作用。本文針對小學信息技術課堂中電子白板的有效應用研究做簡要分析，希望能夠對相關教育事業做出一些貢獻，從而更好的促進小學生全面發展。

關鍵詞：小學信息技術； 電子白板； 有效應用

引言：交互式電子白板的使用是目前相關教育和部分企業培訓運用的較為主要的信息設備之一，其能夠通過信息技術連接，將相關內容信息展示在電子白板之上，根據使用者的操控進行相關頁面轉換，對實際教育和培訓起到重要作用。電子白板在小學信息技術課堂中有著極其重要的作用，其良好的應用能夠提升學生實際學習效率，下文將以浙攝版信息技術教材為例，針對小學信息技術課堂中電子白板有效應用做簡要分析。

一、促進師生交流，使得教師回歸課堂

小學信息技術課堂的教學中，教師一般是坐在電腦前對學生進行授課，即使多媒體教室中有黑板，許多教師也不習慣用，通過主機操控，教師一般能夠對學生使用機器情況做觀察，讓學生能夠坐在機器面前聽自己講課。教師只有在需要進行實踐操作和指導的時候才會離開電腦引導學生進行操作，剩下的時間基本上都是在電腦前與學生一起盯著顯示屏看，不能對學生的學習狀態有良好的掌控，也無法根據實際情況進行課程教育對策，這樣就使得教師在實際教學中不能很好的展示自身教學魅力，學生在學習中也會丟失部分積極性。而一旦教師沒有和學生做良好溝通，學生不能真正融入到學習環境中去，使得課堂教學會變得比較枯燥，從而影響學生實際學習效果。

而利用電子白板進行教學時，能夠將相關操作和具體步驟在白板上顯示，教師可以離開座位，進行與正常教師一樣的授課流程，從而促進實際教學效果。浙攝版的六年級下冊《小學信息技術》課程目標要求學生們能夠更好的進行實際操作，培養學生個性與對信息技術的直觀感受，在其第二單元《與機器人零距離》中，需要學生們更好的‘認識機器人‘走進機器人，并了解學習一些機器人職業。在這樣的教學過程中，教師利用電子白板，能夠對整個課程進行良好的指導和分析，而不是像傳統教學法中簡單的對學生進行講解和自我搜尋圖片觀察這樣的授課方式，能夠通過各種操作進行書寫、批注、備注等，讓學生能夠不用一直盯著電腦，而是進行相關的思考與集體學習。這樣的教學方式能夠很好的促進課程要目標的實現，同時也更好的加強了師生間的交流，促使學生學習效率提升。

二、電子白板功能的良好運用

1、激發學生學習興趣

通過運用各種效果與操作手段，比如層次排列、透明度調整等技巧手段能夠將課堂教學變得豐富多彩，通過各種形式的教學方法能夠讓學生們感覺到有趣，而不是簡單的枯燥型講解，這樣能夠很好的激發學生的學習興趣。在實際學習過程中，可以讓組織相關活動，比如在浙攝版小學六年級第一單元‘學習好幫手教學過程中，通過倒計時功能開展良好的知識理論與實踐創新，讓學生們在第三周進行世界之最的學習中組織團隊比賽，規定時間之內，哪個組記錄的最多，分析的最為全面則為獲勝，同時利用電子白板投骰法來對先后順序進行排列，以公平的形式進行團隊競賽。這樣的活動不僅能讓學生們擁有更好的學習意識，同時也激發了學生們的學習熱情，也在一定程度上促進了班級的交流和融合，為后期教學做輔助性鋪墊。

2、教學活動靈活簡便

在電子白板教學系統掛圖、桌面標識與實際操作三種狀態的幫助下，教師能夠對工作狀態進行靈活轉變，能夠更加迅捷的進行內容整合和及時使用；可以直接在桌面上書寫、標記、突出顯示、擦除等；還可以對Web資源進行標注，使教學更加方便、自主、靈活。例如在講解“資源管理器”時，為便于學生掌握窗口的組成要素，教師可以在桌面注釋模式下直接圈注窗口組成部件，寫出各組成元素的名稱。又如，為了考查學生對Word工具欄各按鈕功能的掌握情況，在教學時可直接在桌面操作模式下利用照相機工具截取圖片，把工具欄圖片保存到活動掛圖中，然后由學生在白板上寫出各按鈕的名稱。再如，利用白板的錄像功能，把老師要操作演示的過程錄成視頻文件，通過多媒體網絡教室軟件傳給學生，供學生自主學習。

3、創設良好教學氛圍

學生在進行學習的時候除了自身的學習狀態和學習積極性以外，跟教師的引導方式和教學環境都有著重要關系。電子白板的有效應用能夠促進良好學習環境構設，在實際教學中，電子白板能夠根據自身簡便性、易使用性特點，對教學模式完善起到極其重要的作用。

對于教師而言，電子白板的實際操作功能幾乎齊全，能夠根據教學目標和課程內容進行教學調整和實際操作，讓電子白板成為教師與學生之間的信息聯絡器，使得學生在學習過程中擁有良好的學習平臺與基礎環境，從而促進其學習效率；而另一方面，學生能夠在學習過程中通過電子白板有更好的自我展示機會，也能夠充分發揮其自主性，能夠達到浙攝版學習目標的要求，即‘構建以學生為主體的教學目標，充分發揮學生在學習中的主體地位。這種教學氛圍和環境的構設，能夠讓學生擁有良好的主人翁意識，并且良好的發揮積極探索與思維發散的意識，進行更加主動、深化的信息技術學習。比如在教學‘漢字的發展的時候，教師可以根據教材內容進行相關互動情境模擬構建，將漢字整體的發展情況進行模擬互動，讓學生能夠更好的學習教學內容，再讓學生根據實際教程進行自我編輯和相關活動演練，加強學生們在白板前的交流學習，使得原本枯燥難懂的課堂變得生動有趣且更加簡答易懂。

4、促進主題資源的建立和有效運用。

交互白板擁有巨大容量的主題資源庫，其中包含著各學科的學習資源，使得教師在課程教學中能夠擁有良好的主題構建資源，同時也支持了相關教師教學思路與手段，為整個教育事業做出了重要貢獻。整個資源庫有兩種表現形式，一種是整體資源共享庫，另一種是專有資源信息庫，在整體資源共享庫中，內置的所有圖片、文字、音效等子資源庫，每種自資源庫能夠建立起較為完善的系統目錄架構，對資源進行有效分管。教師可以根據教學內容將這些圖文等素材進行整理歸納，將實際課堂資源進行良好編排。同時教師能夠直接將這些整合好的資源或者子庫資源一同保存在個人資源庫中，以備下次使用，也可以設置個人文件夾進行資源保存。之后教師在使用資源的時候可以根據教學內容調整做適當修改完善，保證資源庫內可以使用的信息能夠對學生學習起到促進作用，增強師生間的相互交流以及資源的有效使用。電子白板資源使用過程中，教師可以進行現場創作以及資源庫信息使用，結合實際情況作出針對性信息技術教學，深化教學主題，促進資源與教學目的結合，形成良好的電子白板使用模式，為教師提供一定的信息化教育環境以及方便使用的信息教育平臺，為學生構建能夠提高自主學習效率以及信息技術協作效率的良好學習環境。

結束語：小學信息技術課堂中電子白板的有效使用能夠對學生信息技術學習起到重要作用。在實際教學中，教師應當根據教材內容與學生學習狀態設定良好的學習目標，通過電子白板的使用建立良好的學習環境，以達到促進學生能夠提升學習興趣并加強學習效率的目的。實際教學中，利用電子白板是否能夠使得教學效果得到有效提高歸根結底與教師在教學設計和內容選取上有著密不可分的聯系，真正好的教學不能降低到技術層面，真正好的教學來自于教師的自身認同與自身完整。

參考文獻：

[1]謝紅娣.信息技術教學設計策略[J].電腦與電信，2010，（8）.

[2]教育部.中小學信息技術課程指導綱要（試行），2002.