中職英語學(xué)科核心素養(yǎng)在口語教學(xué)中的培養(yǎng)途徑研究

羅文梅

摘要：在現(xiàn)代中職英語教學(xué)中，根據(jù)英語學(xué)科核心素養(yǎng)要求突出對學(xué)生語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化品格四方面的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的技能型人才。中職學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)培育的實現(xiàn)有賴于依據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵開發(fā)中職英語課程、改進教學(xué)方法、提升中職英語教師的專業(yè)素養(yǎng)。對此，本文結(jié)合英語口語課堂教學(xué)案例探討如何改進教學(xué)方法，探討在中職英語口語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效對策，以供相關(guān)教育工作者參考

關(guān)鍵詞：中職英語核心素養(yǎng)；信息化教學(xué)手段；思維導(dǎo)圖

中職英語教學(xué)在信息化互聯(lián)網(wǎng)+教育的時代背景下，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)改革，如何在英語課堂中落實中職學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一個非常重要的課題。中職英語學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，需要英語教師從學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化品格四個方面去落實，全方位地提高學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。好的英語課堂應(yīng)該從這四大方面對學(xué)生進行精心培育，使學(xué)生通過英語的學(xué)習(xí)既學(xué)到相關(guān)的英語知識技能又能促進學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

中職學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培育應(yīng)從以下幾個方面人手：首先從學(xué)科核心素養(yǎng)方面重新整合解讀學(xué)科內(nèi)容。以往的課程設(shè)計都以學(xué)科知識為中心，在英語教學(xué)中尤其突出了語法教學(xué)，而基于英語核心素養(yǎng)的教學(xué)改革應(yīng)把把課程設(shè)置由關(guān)注知識向關(guān)注知識、能力、精神、態(tài)度上轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。因此，英語學(xué)科素養(yǎng)在發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力、交際能力等核心能力的同時，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，情感、態(tài)度、價值觀等核心要素，培養(yǎng)學(xué)生自信自強的品質(zhì)，發(fā)展其辯證思維。其次要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)方法。推進中職學(xué)校英語教學(xué)方法改革的實施應(yīng)圍繞英語學(xué)科核心素養(yǎng)進行，采用分層教學(xué)方法、任務(wù)型教學(xué)方法、生活化教學(xué)方法、分組合作教學(xué)方法等教學(xué)方法。分層教學(xué)法 實施的前提是對學(xué)生的英語水平有全面的了解，以此為依據(jù)對不同英語水平和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生采用不同的英語教學(xué)方法實施分層教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)以真實任務(wù)為驅(qū)動，做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中通過參與與體驗、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生為中心的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生自身的認知能力，在任務(wù)的逐漸完成過程中，逐漸增加學(xué)習(xí)英語的自信心及培養(yǎng)其對英語的學(xué)習(xí)興趣。生活化教學(xué)法是指在中等職業(yè)學(xué)校實施英語教學(xué)的過程中，將英語教學(xué)融人生活中，在生活中學(xué)習(xí)英語，在實踐中掌握英語。生活化教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語時走出課堂，走出校園、走人家庭和社會中，在生活實踐中學(xué)習(xí)英語。英語生活化教學(xué)對英語教師的教學(xué)水平與教學(xué)理念提出了更高的要求。分組合作教學(xué)法針對每個團隊的實際情況實施英語教學(xué)，同時要求團隊成員之間，互相學(xué)習(xí)、互相交流。在注重英語知識學(xué)習(xí)和英語技能發(fā)展的同時，加強學(xué)習(xí)策略與通用能力的培養(yǎng)，如自主學(xué)習(xí)、溝通能力、交流能力、解決問題的能力和資源運用的能力等。。最后，教師不但要具有相關(guān)的英語專業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)具有信息化素養(yǎng)。信息素養(yǎng)可以使英語教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)有機結(jié)合從而創(chuàng)新教學(xué)方法。在信息化時代，學(xué)生可以在新媒體上獲取知識。教師的作用由過去單向地向?qū)W生傳授知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生自主通過新媒體獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

核心素養(yǎng)具體在課堂教學(xué)的具體實施中，應(yīng)在課前構(gòu)思好以真實的任務(wù)為課脈，創(chuàng)設(shè)語言運用情景，并圍繞教學(xué)目標(biāo)這一準(zhǔn)繩進行有效創(chuàng)生學(xué)習(xí)。課中以學(xué)生為主體組織交互式的課堂，讓學(xué)生在小組討論學(xué)習(xí)中建構(gòu)自身的知識結(jié)構(gòu)。期間教會學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，在任務(wù)完成地過程中提升學(xué)生的思維品質(zhì)，從而使英語學(xué)科核心素養(yǎng)落地生根發(fā)芽。為此我設(shè)計了一堂中職英語口語教學(xué)課，擬探討如何借助信息化教學(xué)手段落實中職學(xué)生的核心素養(yǎng)。我選擇的教材是外研社版中職英語基礎(chǔ)模塊第一冊（修訂版）第六單元《I want to buy a T-shirt》，授課班級為該校3+4班。我突破了傳統(tǒng)口語課的教授模式，突出學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。在設(shè)計時我以如何購買東西為主線，采用思維導(dǎo)圖將本課串聯(lián)起來，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，教學(xué)設(shè)計巧妙新穎；三個探究由易到難，即由文章結(jié)構(gòu)到單詞、短語，再到句型，在老師的耐心引導(dǎo)下，學(xué)生對目標(biāo)語言進行了自主探究、合作學(xué)習(xí)、歸納分類、建構(gòu)學(xué)習(xí)等，順利完成了為三名外國學(xué)生選合適禮物的任務(wù)。在此過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到相應(yīng)的訓(xùn)練和提高。接下來，我將信息化手段進行有效運用，運用所學(xué)內(nèi)容進行實際操作，在國外購物網(wǎng)站Ebay上購物，拓展了本課內(nèi)容，體現(xiàn)了教學(xué)的實用化和生活化，提高了學(xué)生的實際應(yīng)用能力。最后我利用即將到來的父親節(jié)，讓學(xué)生在Ebay上為父親挑選禮物，表達感恩之情，成功地達到了情感教育的目的，切合了核心素養(yǎng)的內(nèi)容。在整堂課的講授中，學(xué)生積極參與，做中學(xué)，學(xué)中做信息技術(shù)與英語教學(xué)完美結(jié)合，大大提升了課堂有效性。本堂課不單單是語言學(xué)習(xí)，還包括人文的建立、文化的理解、思維的培養(yǎng)、核心素養(yǎng)的提升等。

總之，中職學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培育過程中，教師應(yīng)認識到在英語教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的重要性，靈活運用多種教學(xué)方式有意識的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和文化品格，促進學(xué)生英語技能的形成和思維的發(fā)展，同時，教師也要注重自身專業(yè)素養(yǎng)、思維品質(zhì)和文化意識的提高，只有這樣才能把學(xué)生培養(yǎng)成既有語言知識和專業(yè)技能 又有健康人格的新時代的技能人才。

參考文獻：

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