談情境創(chuàng)設在語文教學中的奇效

佟榮春

語文學科作為一門基礎學科，有效地調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生全身心投入到課堂活動中去，在輕松愉快的氛圍中，接受和掌握知識，陶冶情操，從而獲得良好的教學效果。它重在一改以往學生的被動學習為主動學習，使學生由過去的“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”這樣就大大的提高了學習效率。

一、創(chuàng)設導入情境，營造樂于學習氛圍

1.設計音樂情境。

所謂的音樂情境就是利用學生愛聽歌曲的心理，在學習新知識的時候，設計一種反應學生生活同時又與新知識密切相關的歌曲，來激發(fā)學生的學習興趣。例如：在學習《社戲》一課時，我們事先用多媒體展示臺灣校園歌曲《童年》：池塘邊的榕樹上，知了在聲聲的叫著夏天，草叢邊的秋千上，只有蝴蝶停止上面——用這首學生耳熟能詳?shù)母枨ぐl(fā)學生的學習興趣。引導學生每個人的童年都有快樂和煩惱，那么魯迅的童年生活是怎樣的呢？本節(jié)課我們就走進魯迅的童年生活《社戲》。又如，學習朱自清的《春》的時候，先播放少兒歌曲《嘀哩》（春天在哪里）：春天在哪里，春天在哪里，春天在青翠的山林里，這里有紅花呀，那里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝——學生一下子就融入了朱自清的《春》的情境中。

2.設計故事情境。

所謂故事情境，就是利用學生喜聞樂見的講故事的形式，將與新知識相關的故事銜接起來，設置一種由生活、童話或神話中選出的有濃郁趣味性的故事情境，使學生受到強烈刺激，各種感官得以調(diào)動，激發(fā)學習動機。……