淺談如何上好室內體育課

摘 要：體育課，一個學生時代為之歡呼雀躍的一門學科，很榮幸我成了一名體育教師。一門全稱叫做體育與健康的學科，上課類型分為實踐課和理論課；根據場地不同分為室外體育課和室內體育課。而室內體育課卻不是太被喜歡，不僅僅是學生，作為老師的我們也大抵如此，老師不喜歡室內體育課的原因大概有以下幾點：不知道上什么內容；如何讓課堂有趣味性；課中安全問題等等?；谝陨弦幌盗性颍斐闪藢W生喜歡室外體育課而排斥室內體育課。

關鍵詞：室內；體育課；趣味性

沼澤之中的秋打落葉

室內體育課情景再現。

外面淅淅瀝瀝下了一整夜的雨，到了第二天還是沒有停住的意思，風吹起了地面散落許多沾地的枯黃，一股濃濃的秋意撲上心田。

鈴聲都顯得瑟瑟發抖，似乎它也感受到一絲絲寒意。我漫不經心地走到班級，來到了講臺。習慣性地掃視全班，發現有三名學生不在。

我便問道：“他們去哪啦？”“老師，他們在操場，以為這節課是室外體育課呢！老師，我們能到室外上課嗎？”坐在最前排的孩子說道，其他孩子就直勾勾看著我，像是在等待我發號施令。

我有點不耐煩地說道：“外面不但下著雨，天氣也異常寒冷！怎么上課？”孩子們異口同聲說：“老師，我們不怕淋濕，我們更不怕冷，我們就是想出去上課！”看著他們懇切而期待的眼神，我只能再一次讓他們失望了。同時我讓體委去把操場的三個孩子帶回來。我打開電腦，給他們播放體育相關視頻，窗外，那風中樹上搖曳的樹葉也顯得蒼白無力，就如同孩子們那瞬間黯淡的雙眸。

落葉初降知否其無情

三個孩子被帶回了教室。

孩子們慵懶地趴在桌子上，無神地望向電腦屏幕，有的在竊竊私語。最引人注目的就是那三個來晚的孩子，他們座位靠在一起，平時都是那種比較好動的孩子。我走到他們身邊，略帶點批評的語氣說道：“你們要好好上課，不要做小動作！”

“知道了，老師。”三人回答道，堅持不了三秒鐘，又開始做小動作了！我有點生氣地說道：“你們還能認真上課呀！”“老師，這課實在太無聊了！我們到室外去上吧！到了室外，我可以保證，我們三個人一定不會做小動作！”其中一個堅定地說，另外兩名同學舉雙手贊同。

其他的孩子聽到了，教室里變得異常的安靜，這個時候沒有一個孩子在做多余的事情，都目不轉睛地看著我。我覺得時間都已經靜止了一樣。我竟不知道該怎么處理，我像犯了錯的孩子看著他們，室內體育課到了一個不得不處理的境地。我知道，我要是還是像以前一樣，課還是會像以前一樣繼續，可是出現像今天這樣的尷尬局面的頻率會越來越高。我該怎么辦呢？

魯迅先生說過：要么在沉默中爆發，要么在沉默中滅亡。

無情化作更護花之春泥

我靜下心來，仔細揣摩教研員說過的話：“室內體育課在嘗試階段，無論是室外體育課搬到室內來上還是上理論課，要有一定的運動負荷和運動量，同時要讓學生樂于上室內體育課！”我走到講臺，看著他們渴望的目光，我覺得自己要有所改變，我的室內體育課要讓學生喜歡才行。在這節課爆發矛盾之前我也在進行搜集資料。

于是我對學生們說：“今天，我就在我們班級第一次嘗試骨牌效應，你們要仔細觀察，能做到嗎？”伴隨著五味雜陳的聲音里傳出來：“我們一定會仔細觀察！”教室里充斥著質疑聲，尖叫聲。我不急不慢地打開了骨牌效應的視頻，孩子們看得異常興奮?？赐曛?，孩子們臉上洋溢著期待的微笑。我再一次提問他們：“你們都看懂了嗎？下面我們就結合骨牌效應進行今天的課程！”一個個都有點心虛，他們不知道我究竟想讓他們做什么。我把那三個來晚的學生請到了講臺前，我笑著說：“就讓這三位同學做下示范?！比齻€孩子也是丈二的和尚——摸不著頭腦。我開始講解游戲，每一位學生都全神貫注地看著示范。一個個也摩拳擦掌，躍躍欲試了。

我輕輕問道：“大家看明白了嗎？”學生們不假思索回答道：“看懂了，老師，我們開始吧！”第一遍嘗試練習，有好多學生不太明白，可是他們卻十分的開心。這個時候時間過得飛快，不知不覺下課鈴聲響了，但鈴聲顯得異常的清脆。

我仔細瞧學生們，他們臉上出現了疲倦感，汗珠也流了不少。我問道：“各位同學，這節課怎么樣呀？”“老師，我都累死了！”一個微胖的孩子搶著說道?！袄蠋煟@節課真好玩，下節課還能這樣嗎？”體委說道。雖然已經下課，大家聽到體委的提問，都靜了下來?！耙院笪覀兪覂润w育課，都這樣上！”我果斷地說道。和學生道別后，教室里還充斥著尖叫聲，久久停不下來。

從這節課以后，我每次室內體育課都堅持了這種方式，學生從此喜歡上了室內體育課。

落紅不是無情物，化作春泥更護花

1. 樹立學生為主體的價值觀?，F在我們的教育主張“以教師為主導、以學生為主體”的原則。學生主體原則就是要求教師重視學生在教學過程中的主體地位，課堂是為了學生的發展。體育與健康課程是要讓學生在運動中體驗到快樂。體育教師要切實考略到學生的真實想法。不能敷衍了事的對待學生的教學工作。一切為了學生發展為前提，要為學生的發展考慮，為學生的將來考慮。

2. 樹立正確職業價值觀。首先，教師要建立良好的自我認知，準確把握自身角色，通過自我評價來追求自我的完善。教師要通過不斷地追問和反思，認識到教師不是一種為了謀生的工具，而應該是角色自我和個性自我的統一，是教師生活本身。只有充分張揚個性、肯定自我才能使教師在工作中體驗到自己的幸福。其次，教師要推動自我超越，完善職業價值觀。體育教師也要不斷進行創新。教師通過提高自身修養來完善自我。這樣，教師才能在其職業活動中獲得心靈的滿足，從教師職業活動中體驗到生命的內在歡樂，得到自我的發展，實現自我，超越自我，并在此過程中，逐步完善自己的教師職業價值觀念。

3. 樹立終身學習價值觀。從根本上講，教師作為社會人的本質是知識人，知識是教師的從業資本。在教育活動中，教師要為知識的需求者提供學習指導，以自己的知識才智作基礎進行創造性的知識傳授工作。而要使人們的知識不斷豐富、不斷更新，教師單靠職前教育階段所學的東西是根本無法勝任工作的，因為教師同樣不能避免知識老化、觀念陳舊的問題。解決這一問題的最好方法，就是通過學習來持續不斷地更新和充實自己。由于教師的成長同樣是一個終身學習的過程，所以教師不但要終身更新自己的觀念，拓展自己的知識面，完善自己的知識結構，而且要終身磨礪自己的思想品格，積淀自己的人文底蘊，提升自己的整體素質，使自己始終跟上社會發展的需要，成為人們終身學習的榜樣。

作者簡介：李慶國，江蘇省南京市，南京市江寧區湯山初級中學。