低年級班級閱讀會實施策略

陳衍

摘要：隨著時代的發(fā)展，閱讀的作用被多數(shù)人所認可，無論是在家庭還是學(xué)校，家長和老師都會強調(diào)閱讀的重要性，但是很多小學(xué)生卻沒有選擇好書的能力，因此對于一些低年級的班級應(yīng)該多開展一些閱讀活動，例如；班級閱讀會，提升小學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)一個閱讀的好習(xí)慣。閱讀會不僅僅需要一個良好的閱讀氛圍，還要有自己的閱讀主題，還要把握文章的矛盾點及人物理解，更重要的是閱讀會中閱讀技巧的滲透。

關(guān)鍵詞：閱讀會；低年級；實施策略

引言：

我們很多人都認為孩子不喜歡閱讀是老師沒有針對性的訓(xùn)練孩子的閱讀能力，但是這只是一個很小的原因，更重要的是每天和孩子朝夕相處的家長。生長在一個缺乏讀書環(huán)境的孩子，他們往往會表現(xiàn)出對閱讀的厭惡，所以增加孩子在家中的閱讀時間，同時也要針對性的提升孩子的閱讀技巧，使孩子對閱讀產(chǎn)生興趣，畢竟興趣才是孩子最好的老師。

閱讀會恰恰可以解決家長和老師的擔(dān)憂，閱讀會不僅僅帶動了學(xué)生的閱讀量，還可以實現(xiàn)學(xué)生之間的交流，大大提升了學(xué)生閱讀后的思考能力，學(xué)生之間可以交流讀后感，進一步增強閱讀帶來的益處。

1、營造良好的閱讀氛圍

1.1良好的閱讀環(huán)境

在低年級之間展開閱讀會活動，首先就要營造一個良好的閱讀環(huán)境。比如閱讀會的召開的地點可以選擇在一個會議室或者空教室內(nèi)，對閱讀環(huán)境進行統(tǒng)一的布置，增加閱讀的興趣和雅興。雖然任何一個地方都可以召開閱讀會，但是一個良好的、和諧的閱讀環(huán)境可以使學(xué)生更快的進入到書的海洋，還可以提升學(xué)生對文章的理解能力。使學(xué)生全身心的投入到閱讀中，去體會、去感受、去思考閱讀所帶來的心與心的交流。其次，通過朗讀來營造一個良好的閱讀氛圍。比如，在讀書會開始之前，老師或者有經(jīng)驗的同學(xué)去臺前進行一段聲情并茂的朗讀，這樣的朗讀可以使學(xué)生提前進入到閱讀的環(huán)境中，還可以配上合適的音樂，這樣的朗讀可以使人身臨其境，在不知不覺的過程中學(xué)生可以進入到接下來的閱讀氛圍中。最后，讀書會開始之前可以進行一些莊重的儀式，給學(xué)生一種儀式感，來增加學(xué)生對接下里的閱讀的興趣。

1.2主題型閱讀氛圍

閱讀會在各個中小學(xué)都會或多或少的進行一些實驗性的展開，但是效果甚微。這可能是學(xué)生對閱讀會產(chǎn)生了一定的免疫能力或者有輕微的抵抗心理，因此在閱讀會的展開之前要進行認真調(diào)查，找到學(xué)生感興趣的點，針對這些點展開一些包含這些點的主題閱讀會，利用低年級學(xué)生的好奇心理，來增加學(xué)生的對閱讀會的認可心理，也可以從一定程度上增加學(xué)生的閱讀興趣。當然在這樣一個有主題的閱讀會上，在進行布置之前，要充分的考慮到主題的突出，如若主題突出不明顯，下一次的主題閱讀會學(xué)生的參加率會大幅度下降。而主題的突出主要放在參加閱讀后的低年級學(xué)生身上，讓他們感覺到此次主題閱讀會不僅僅有趣，還可以讓他們在閱讀會上學(xué)習(xí)到很多知識。比如可以在閱讀會上開展一些有關(guān)的小活動，降低學(xué)生的閱讀疲勞感。主題閱讀會還可以以文章的經(jīng)典人物為主題，在學(xué)生閱讀文章之后進行關(guān)于人物的討論，從人物的性格、行為、心理多角度的去描述人物，甚至可以讓學(xué)生自己去扮演這個人物，自己去演示文章所敘述的情景，這樣可以使得學(xué)生更加深刻的理解人物。

1.3通過聚焦文章的矛盾點和經(jīng)典人物烘托閱讀氛圍

閱讀會的展開不僅僅是讀書而讀書，更是為了讓學(xué)生在閱讀中提升自己。因此在閱讀會中老師作用相當重要，老師要帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略到文章中的點睛之處和文章的魅力所在。老師需要巧妙抓住學(xué)生在閱讀中的心理變化，利用學(xué)生的心理變化來點出文章的矛盾，讓學(xué)生自己去思考、自己去討論為什么。這也是讀書會的精華所在。當然，閱讀會也可以在老師的引導(dǎo)下以文章的矛盾點展開或者以文章的人物展開，讓學(xué)生帶著好奇心去閱讀。比如，一個閱讀會之后可以利用學(xué)生閱讀的經(jīng)歷，對閱讀的文章進行朗讀比賽，進一步加深學(xué)生對閱讀文章的理解，提升學(xué)生對閱讀的興趣。對于一些故事性又富含哲理的文章，老師可以讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進行真人小品的演出，增加學(xué)生對文章人物心理的理解，還可以豐富學(xué)生的課外活動，加強學(xué)生之間的交流，提升學(xué)生的社交能力。

2、閱讀技巧的滲透

閱讀會不僅僅是讓學(xué)生進行讀書，很重要的是教學(xué)生閱讀的技巧。閱讀的方法有許多，比如快速閱讀法、精讀法、全息閱讀、摘錄法、分層閱讀法、鏈接閱讀法等等，這些閱讀的技巧并不是一兩天就可以學(xué)會的，而是要通過不斷地閱讀，在閱讀過程中，自己去判斷哪一種閱讀的方法適合自己，或者讀什么類型的文章是用什么類型的閱讀方法可以快速準確的完成一篇文章的閱讀。比如：鏈接閱讀法，就是將課內(nèi)與課外的知識點相連接，整合相關(guān)知識點，這樣可以加深學(xué)生對課內(nèi)知識點的理解，同時，對拓寬了學(xué)生的眼界。分層閱讀就是按照學(xué)生自身的閱讀特點進行分類，學(xué)生與學(xué)生之間的個體差異較大，根據(jù)學(xué)生的自身能力分配閱讀量，讓學(xué)生可以按照自身的能力找到自己閱讀的鑰匙，同時這也可以提高學(xué)生的閱讀興趣，不至于學(xué)生在閱讀時產(chǎn)生厭惡感。這樣學(xué)生就會按照自己的自身興趣去閱讀一些感興趣的書籍，感受到閱讀也是可以快樂的，最重要的是學(xué)生還可以掌握多個重要的閱讀技巧。

3、結(jié)束語

低年級班級閱讀會的展開是為了提高學(xué)生的自身閱讀能力，拓展學(xué)生的視野，重塑學(xué)生的價值觀。隨著時代的發(fā)展越來越多人不注閱讀帶來的益處，但是俗話說：興趣是孩子最好的老師。所以閱讀會要的是學(xué)生可以養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，學(xué)生可以喜歡閱讀，而不是因為閱讀后而厭惡閱讀，這樣反而與初衷背道而馳。所以低年級班級閱讀會還是要講究策略，抓住學(xué)生的的心理過程，通過營造良好的閱讀環(huán)境或者展開主題閱讀會，使學(xué)生可以在閱讀會上聚焦文章的矛盾點和經(jīng)典人物，對文章產(chǎn)生深刻的印象，最重要的還是通過閱讀會可以提升學(xué)生的閱讀技巧，讓他們快樂的閱讀，而不是死讀書，讀死書。這樣學(xué)生就會按照自己的自身興趣去閱讀一些感興趣的書籍，感受到閱讀也是可以快樂的。

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