構建生活化的生物學課堂 促進我的專業成長

徐淑芬

課堂作為教育教學的主陣地，其教學效率的高低直接關系著教學質量的好壞。隨著課程改革的深入，提升教學質量，促進教師的專業成長，已成為教師專業發展的一種共識。怎樣提高課堂教學的有效性，促進教師專業成長？這是我們每一個教師面臨的一個重大課題。為了適應時代的發展，《全日制義務教育生物課程標準》在繼承我國現行生物教學優勢的基礎上，力求更加注重學生的發展和社會的需求，更多地反映生物科學技術的最新進展；更加關注學生已有的生活經驗；因此，“注重課堂教學與現實生活的聯系”是新課程改革的一個重要理念。通過構建生活化的生物學課堂，讓生活融入生物課堂，激發學生學習興趣，并引發學生主動探究，從而提高課堂效率，進而促進自身的專業成長。

一、課程導入生活化，可以激發學生學習興趣

俗話說“好的開始是成功的一半”，同樣，課堂導入對于整節課來說，也是非常重要的。導入是否直擊本節課所學內容，是否足以引起學生注意，直接關系到本節課的授課質量和效果。因此，教師一定要在備課前，圍繞著學生的生活經驗和興趣點，以科學知識為中心設計課堂導入。例如：在學習《細菌》時，我是這樣導入新課的：同學們，細菌和真菌是廣泛分布的，在我們的手上、身上、衣服上有細菌嗎？這種從生活實際出發的導入方式，激發了學生學習興趣。

二、課堂氛圍營造生活化，可以活躍課堂氣氛

營造一個良好的課堂氛圍，教師應該充分調動學生的積極性，堅持學生的主體地位不動搖。……