小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的探索

程龍珍

摘 要：新課程倡導(dǎo)了三大學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究。其中小組合作學(xué)習(xí)是在形式上有別于傳統(tǒng)教育的一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);探索

中圖分類號(hào)：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、將小組成員進(jìn)行合理分工

小組合作的目的是讓每個(gè)小組成員都有所獲。如果不做任何安排，任由幾個(gè)小組成員自由發(fā)揮，那他們便會(huì)七嘴八舌，誰(shuí)也不理會(huì)誰(shuí)，整個(gè)合作過(guò)程如同一盤(pán)散沙，學(xué)生從合作中得不到任何提高。為了避免這樣的現(xiàn)象，在成立小組時(shí)便給他們分好工十分重要。今年我教的是一年級(jí)數(shù)學(xué)，這些剛?cè)雽W(xué)的小孩子頭腦中沒(méi)有任何學(xué)習(xí)的模式，但他們學(xué)習(xí)興趣很高。我將班上的32名學(xué)生分成了8個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且給每個(gè)小組成員作了分工：一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織討論與合作;一名操作員，負(fù)責(zé)具體的操作;一名記錄員，負(fù)責(zé)整理本組討論或合作的成果;還有一名匯報(bào)員，負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班作出匯報(bào)。每個(gè)學(xué)生都各盡其責(zé)，每次合作對(duì)于他們來(lái)講都是充實(shí)而有效的。我每次組織小組合作時(shí)也輕松了，不用擔(dān)心誰(shuí)在里面無(wú)事可做或“唯我獨(dú)尊”了。

各小組成員的分工不是一直不變的，過(guò)兩周我會(huì)調(diào)換他們的任務(wù)，這次擔(dān)任組長(zhǎng)的下次去擔(dān)任匯報(bào)員，這次擔(dān)任操作員的下次去搞記錄，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)小組中的四個(gè)角色所擔(dān)任的工作都了解、都會(huì)做，并明白這四項(xiàng)工作都是缺一不可的。

二、建立一些基本的小組合作規(guī)則

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。小組合作也不例外。一般情況下的小組討論，學(xué)習(xí)好的不會(huì)等其他學(xué)生發(fā)言，而是首先把自己的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)，這樣一來(lái)，那些學(xué)困生相當(dāng)于走了個(gè)形式，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果好的更好，差的更差。這時(shí)就需要我們這些課堂教學(xué)的組織者事先做好安排，講清合作規(guī)則。我們班的小組合作是這樣規(guī)定的：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法記下來(lái)，再由小組長(zhǎng)安排，各個(gè)成員各自說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽(tīng)，然后討論，形成集體的意見(jiàn)后由記錄員將其整理出來(lái)。這樣，每個(gè)人都有了思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。例如，教學(xué)“4 的加減法”，在分析為什么“3 + 1=4”時(shí)我安排了一次小組討論。我旁觀了一個(gè)小組是這樣進(jìn)行的。

組長(zhǎng)：“為什么3+1會(huì)等于4 呢？ 我們每個(gè)人先想一下吧！

約一分鐘后。

組長(zhǎng)：“你們想到了嗎？”（其中有兩個(gè)人點(diǎn)點(diǎn)頭，一個(gè)人沒(méi)說(shuō)話，似乎還沒(méi)什么思路。）“那么A（沒(méi)說(shuō)話那個(gè)同學(xué)），你先說(shuō)說(shuō)你是怎么想的，好嗎？”

A：“是不是因?yàn)?和1可以組成4，所以3+1等于4呀！

“對(duì)呀！ 老師上節(jié)課講3的加減法就是這么講的呀！”其他三個(gè)伙伴紛紛說(shuō)，A的表情立刻舒展了許多。同時(shí)兩個(gè)沒(méi)有說(shuō)過(guò)的組員表示自己有不同的想法。組長(zhǎng)便請(qǐng)他們說(shuō)。其中一位同學(xué)說(shuō)：“可以擺小棒，原來(lái)有3根小棒，又拿來(lái)1根。”組長(zhǎng)連忙請(qǐng)操作員拿出小棒擺一擺，很快大家便理解了3+1=4。

另外一位又補(bǔ)充說(shuō)：“3 比4 小1，那3加上一個(gè)1不就是4了嗎？”他的這個(gè)說(shuō)法，其他三位同學(xué)紛紛表示贊同，還直夸他聰明。

討論結(jié)束，組長(zhǎng)請(qǐng)記錄員將討論出的三種想法說(shuō)一遍（算是整理）。

在全班交流時(shí)，他們小組派出的匯報(bào)員很流利地說(shuō)出了三種想法，贏得全班同學(xué)熱烈的掌聲。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我再講解也是多余的了。

盡管組織這樣的小組討論有時(shí)花的時(shí)間會(huì)長(zhǎng)些，但我覺(jué)得這樣很值。

課堂是屬于所有孩子的，我們應(yīng)該為每一個(gè)孩子著想。

三、教師參與到學(xué)生們的小組合作中去

學(xué)生進(jìn)行小組合作的時(shí)候，我們教師應(yīng)該做些什么呢？ 我認(rèn)為我們不應(yīng)等待，不應(yīng)觀望，也不應(yīng)去干其他事情，而應(yīng)深入到小組中去，了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的進(jìn)程等，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張昌茂.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的探索[J].時(shí)代教育，2015（20）.

[2]鄭少芳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式[J].新課程學(xué)習(xí)（上旬刊），2013（1）.