初中生物課堂生活化教學(xué)研究

高玉平

摘 要：生物學(xué)是一門與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的自然科學(xué)，其中的很多知識都與人們的日常生活相關(guān)。生物新課程倡導(dǎo)生物教育要回歸生活，使課堂教學(xué)立足于現(xiàn)實生活，讓教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活實際，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會、生活的意識，并能以正確的價值觀看待和解決科技發(fā)展帶來的各種社會、生活問題。

關(guān)鍵詞：初中生物課；生活化教學(xué)

在教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮變得越來越重要，也就是說，讓學(xué)生自愿的探究性的去學(xué)習(xí)，因為生物這門學(xué)科是簡單又神秘的，可以這樣說，它既能與生活息息相關(guān)，又能讓我們覺得遙不可及。因此，在初中教育中，要讓學(xué)生能夠?qū)ι锂a(chǎn)生興趣，就應(yīng)該注重教學(xué)的方法，一些貼近生活的教學(xué)策略。

一、讓學(xué)生更多地接觸大自然

生物是一門自然科學(xué)，大自然里有著豐富多彩的生物現(xiàn)象，可以說是生物知識的源泉.在初中生物教學(xué)中，教師要利用一切可能的條件，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中多親近、多走進大自然，善于觀察周圍世界中存在的生物現(xiàn)象，從而更深刻地認知學(xué)習(xí)生物的有用性、價值性.在課堂教學(xué)中，如果僅就教材中的素材來給學(xué)生講解，不僅會讓學(xué)生覺得枯燥、死板，而且也會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的樂趣.只有更多地糅合大自然中的生物現(xiàn)象和教學(xué)資源，給學(xué)生以具體、真切、鮮活的印象，才能讓學(xué)生更深刻地理解生物學(xué)理論知識，更明晰生物學(xué)原理和定律.如可以組織學(xué)生利于課余時間對可以接觸到的生物品種進行調(diào)查，從而搜集到第一手的資料，在進行小組合作學(xué)習(xí)的時候，同學(xué)之間相互交流和討論，這樣一來既加固了對教材知識的掌握，同時也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，拓展了知識面.或者，教師可以組織學(xué)生找出一個自己感興趣的生物，注意觀察其不同時期的生長或者成長的特征，在增添學(xué)習(xí)興趣的同時也提高了學(xué)生的探究思維能力和學(xué)習(xí)能力.讓學(xué)生更多地接觸大自然的活動，能夠讓學(xué)生對生物課的學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，也能夠讓學(xué)生從大自然的知識寶庫中獲得更多的生物學(xué)知識.

二、以學(xué)生既有生活經(jīng)驗和知識體系為出發(fā)點，強化學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識

每一個學(xué)生在進入學(xué)校接受教育之前并非是一張白紙，每個學(xué)生都有著自己的成長經(jīng)歷和較為初級的知識體系，雖然不夠完整和嚴密，但是我們不得不承認他們的存在，所以在進行初中生物課堂教學(xué)的時候，我們首先要對學(xué)生的既有知識體系給予充分的尊重和重視，任何知識都不可能強加于學(xué)生，要讓學(xué)生用自己的思維方式和理解方式去接受教師所傳授的生物學(xué)知識，讓學(xué)生以最適應(yīng)的方式來將生物知識消化和吸收。除此以外，我們還要深刻了解學(xué)生的既有生活經(jīng)驗，用生物學(xué)的知識來喚起學(xué)生生活經(jīng)驗的共鳴，引發(fā)學(xué)生思想內(nèi)在的化學(xué)反應(yīng)，加速學(xué)生對于陌生的生物知識的理解和記憶。例如，初中生物中所講述的植物和動物，這些在我們的生活中非常平常，幾乎每個學(xué)生都有著馴養(yǎng)寵物和種養(yǎng)植物的生活經(jīng)驗，我們可以巧妙地利用學(xué)生的這些生活經(jīng)驗，以此為教學(xué)的出發(fā)點來將學(xué)生逐步地引入動物和植物的世界中，用學(xué)生既有的生活經(jīng)驗來起到一個拋磚引玉的功效。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生以生活的角度感悟生物學(xué)

情境教學(xué)對于教學(xué)效率的提高有著十分積極的作用，在開展生活化課堂教學(xué)的時候，我們要對這種教學(xué)方法加以充分的利用，為我們生活化課堂的構(gòu)建提供一個完美的推動。例如，我們在學(xué)習(xí)生物的組成的時候，很多學(xué)生對于水在動植物體內(nèi)所占的比重沒有一個理性的認識，只是從課本上了解到幾個百分比的數(shù)字，這種理解和記憶是比較薄弱的，但是如果我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活化的情境，在我們炒青菜的時候，在炒鍋中即使不加水也會在菜出鍋的時候出現(xiàn)很多水，這就是因為植物中含有大量的水分，在烹飪的過程中溢出的原因。通過這個簡單的生活情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生會深刻地認識到水是植物的重要組成部分，同時也會對課本上的精確的含水百分比分數(shù)產(chǎn)生一個深刻的印象。

四、初中生物練習(xí)作業(yè)生活化

對學(xué)生進行生活化的練習(xí)作業(yè)布置，能夠激發(fā)學(xué)生的探索精神。通過將所學(xué)的理論知識運用到作業(yè)中，學(xué)生會產(chǎn)生優(yōu)越的成就感，使作業(yè)練習(xí)更規(guī)范和理性化。在新課改的理念下，練習(xí)作業(yè)不再只注重學(xué)生的高分成績和追求升學(xué)率，課后的練習(xí)和作業(yè)也不再針對考試而進行題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)包袱沒有覺得非常沉重，能夠積極樂觀地去完成。練習(xí)的過程能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和主觀能動性。在生物教學(xué)的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將理論知識運用到實踐操作中，對學(xué)生操作時遺留的問題重點分析，幫助學(xué)生一起解決。實際操作能使學(xué)生產(chǎn)生成就感和滿足感，對學(xué)習(xí)擁有一個積極好學(xué)的心態(tài)。比如，在《傳染病及其預(yù)防》這一作業(yè)練習(xí)中，教師可以要求學(xué)生到醫(yī)院對傳染病進行調(diào)查，了解傳染病發(fā)生的原因及后果，并分析預(yù)防的方法。調(diào)查時將學(xué)生分成小組，分別研究細菌感染、病毒感染和寄生蟲感染等對身體造成的不良影響，然后要求學(xué)生寫出健康的概念和對身體的重要性。健康是人們關(guān)注最廣的話題之一，但初中生對健康的知識理解還不夠全面，而掌握此主題的研究信息，學(xué)生在生活中就會提高感染意識，從而加強身體鍛煉。通過生活化的練習(xí)作業(yè)布置，既能使學(xué)生在體驗實踐的過程中拓寬生物知識，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高解決問題能力，是發(fā)揮學(xué)生主觀能動性和培養(yǎng)思維能力的重要途徑之一，應(yīng)引起足夠的重視。

在課堂上更多地讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我探究，注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中遷移運用所學(xué)生物知識和激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活進行生物學(xué)習(xí)的熱情等方式來進行生活化生物課堂教學(xué)，收到了一定的教學(xué)實效.當然，進行生活化生物課堂教學(xué)的方法還會有很多，值得我們一線生物教師在以后的教學(xué)實踐中更多地進行探索和嘗試.我相信，有著不斷探索和嘗試的精神和勇氣，初中生物課堂教學(xué)方式一定會更加地豐富多彩，教學(xué)效率一定會得到更好的提高.

參考文獻：

[1]張月琴.提高初中生物生活化教學(xué)的有效策略[J].東方青年，2013.7.

[2]何付松.加強基礎(chǔ)教育，強化技能訓(xùn)練——對蘇科版生物教材的教學(xué)實踐與思考[J].考試周刊，2011.49.

[3]王祥理.初中生物課堂教學(xué)中插圖的作用和運用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012.29.