淺談高中化學實驗教學中存在的問題及對策

鄧旭

摘 要：實驗教學對保證高中化學教學的教學效果有很大的作用，因此，在高中化學教學中，應該對實驗教學予以特別重視。特別是在新課改的環境下，在我國高中化學教育的現狀中，對于化學實驗教學的重視程度無論是學校還是老師，都是遠遠不夠的，而且也達不到新課改關于高中化學實驗教學的要求。

關鍵詞：新課改；高中化學；實驗教學

高中化學是一門以實驗為基礎的自然學科，傳統的課堂教學并不能起到很好的教學效果，因此高中化學實驗教學就是非常好的補充方式。一方面，化學實驗教學的實驗設計都是依托于高中化學教材中的知識，與課堂中所講授的化學實驗是緊密聯系的，便于學生加深對課本知識的記憶和理解。另一方面，化學實驗教學能讓學生親身參與實驗操作過程，讓學生直觀地感受到化學實驗操作所帶來的樂趣，同時能通過實驗來發現問題，找出自己在學習知識中的不足之處，提高實驗動手能力。

一、化學實驗教學中的問題分析

1.實驗教學的重視程度不高。

通過調查以及相關資料顯示，由于學校以及教師本身對化學實驗的重視程度不高，導致兩方面嚴重后果。一是實驗教學所得到的資金支持相對較少，相關資源極為缺乏，如儀器設備不全，蒸餾器以及藥品的缺少，導致很多實驗無法正常運行，化學實驗的教學質量也相應較低。另一方面表現為教師利用化學實驗時間講授化學知識，并且許多實驗直接告知學生結果，或者只是讓學生懂得一些理論知識，而原理卻一概不講，久而久之，不僅導致學生動手能力降低，而且學生學習化學的積極性會相對降低，并且也會影響學生的創新意識。

2.高考制度的影響。

由于高考制度的影響，并且高考并不對學生的化學實驗能力進行考核，導致很多學校以及教師忽視化學實驗的重要性，講解化學實驗與課程的教師是同一個，并且化學理論的講解完全沿襲以往的方法，而實驗教學采取放任政策，并不端正態度。這些應試的教學方法均會導致學生的實驗能力降低，創新意識薄弱，思維與動手能力也相對降低，這對學生的發展是相當不利的。

二、高中化學實驗教學對策

1.增加學校實驗教學資源的投入。

實驗資源對化學實驗來說至關重要，他是教學實驗的基礎，針對當前一部分學校實驗資源短缺的現象，應加強三個方面工作：一是受到資金和各方面的影響，化學實驗室嚴重不足，造成滿足不了實驗教學的現狀，學校要增加實驗教學的教室，可以把一些使用率較低的教室改為實驗教室；二是學校要加大對實驗教學的重視度，及時投入資金增加和更新實驗器材，確保實驗器材的可用度；三是專業實驗教師不足，對化學教師要增加培訓，提高化學教師的素質。

2.轉變化學實驗教學方式。

教師是教學課堂的實施者，提高課堂的教學質量，首先必須要提高教學教師的各方面素質。當前的陳舊的教學方法不能適應滿足新課改，教師必須要改革教學方法從而提高教學效率；教師的主體地位變為主導地位，將學生的被動變為主體，多讓學生自己操作，提高學生的實踐能力。也可以采用多媒體教學結合實踐教學。例如，一些有毒和污染的化學實驗，但是不能全部濫用，這樣教師不僅可以在實驗中能夠為學生做知道的也能避免安全問題，更重要是可以為學生創造更好接受能力，讓學生以一種安全的心理環境接受而信任教師，使學生相信教師能夠幫助他們獲得成功。

3.激發興趣，提高學生學習化學的主動性。

加強培養學生分析問題的策略，所留作業要突出基礎知識、重點，在知識點全面的基礎上，注意降低習題的難度，利于學生鞏固課堂內容。如總結氧化還原反應習題解答時，我先理順以下六項相關的知識點，列舉如下：（1）氧化還原的本質；（2）標出一個氧化還原反應；（3）理清氧化反應、還原反應、氧化劑、還原劑、氧化性、還原性、氧化產物、還原產物八大概念及它們之間的相互關系；（4）微粒氧化性，還原性強弱比較；（5）氧化還原反應的次序問題；（6）應用電子守恒法計算。例如，標況下SO2和SO3混合氣體在不考慮化學變化時，其中含O的質量分數是60%，求SO2的含量（質量分數）。（我個人認為這道題目可以用“看似條件唯一，卻蘊涵條件無數”來形容）這道題目如果也是用列方程組求解那么應該怎么做呢？從題目中可以知道要求的和已知的都和質量有關系，但是總質量不知道，乍看下最后所要的答案也沒有總質量，這說明了總質量最后可以消去。于是我們就可以設總質量為100g，那么O的質量就是60gSO2的含量為x，SO3的含量為y就有x+y=1也可以知道SO2，SO3的質量分別是100x，100y這里又會用到”分子中各原子的質量分數”于是我們就可以很快找到O的質量的表示關系1/2×100x+3/5×100y=60這樣兩個方程就都列出來了，同時還要做到：注重小結，克服選題的盲目性；注意習題的層次，培養學生思維的邏輯性，培養學生思維的廣闊性。樂在其中讓學生提高學習高中化學的學習效率。

4.合理配備教學資源。

針對一些學?；瘜W實驗教學資源配備不合理的問題，作為學校，應該給予足夠的重視，這些都是保證化學實驗教學順利完成的基礎。如果沒有完備的實驗室和實驗設施，再好的教師也是“巧婦難為無米之炊”，而這些問題又是教師沒有能力解決的。所以，學校應該合理地配備教學資源，而且這些教學資源的配備也是新課改對學校的要求。此外，應配備專職的化學實驗教師，授課老師一方面沒有太多的時間和精力，另一方面在實驗教學中的授課方法也不如專業的實驗老師好，特別是對一些實驗的操作過程中易出現問題的把握。因此，學校應該配備專門的實驗教師，以達到更好的實驗教學效果。

參考文獻：

[1]陳琳.高中化學新課程實驗教學有效性初探[D].福州：福建師范大學，2009.

[2]鄒敏.探討高中化學新課程改革的教學實踐思考[J].新課程（上），2011（09）：71.