新課標小學數學探究式教學的幾點認識

邱得洪

摘要：現階段，隨著素質教育及新課改的不斷推進，給我們的農村小學數學教學提出了更高的要求。小學數學作為教學的重點，不僅能夠培養學生養成良好的自主學習、合作學習能力，而且還能夠在很大程度上提高課堂教學效率及小學質量，進而促進農村小學教學的良好發展。但是，通過深入的研究分析我們發現，當前在農村小學數學課堂教學應用探究式教學法的過程當中，仍存在一系列的問題，例如：教師缺乏理論指導和探究教學經驗、學生不具備探究學習動機等等，這在很大程度上影響著探究式教學質量。基于此，本文首先闡述了在農村小學教學中應用探究式教學的重要性；其次分析了探究式教學應用于農村小學數學教學的現狀；最后探討了探究式教學在農村小學數學教學中的應用策略。

關鍵詞：小學；探究式教學；實踐；農村

一、在農村小學教學中應用探究式教學的重要性

（一）彌補了傳統教學的不足

通過深入的研究分析我們發現，在農村小學數學課堂教學的過程當中積極的應用探究式教學法具有重要意義。探究式教學法的應用，使得學生能夠更加深入的觀察分析數學知識，進而提出相應的感興趣的問題，并進行深入的研究分析，最終解決問題。這樣一來，通過學生自己的努力進而獲得的相應的結論，就能夠在學生的腦海當中留下深刻的印象，這在很大程度上彌補了以往傳統教學當中學生對于知識點的記憶不深的現象。

（二）提高了農村小學生的實踐能力

不得不說，在探究式教學的過程當中，能夠充分的激發出學生的創新精神，促進了自身的實踐操作能力、團結合作能力，這不僅營造了一個良好的學習氛圍，而且為學生接下來的學習，打下了良好的基礎。

（三）提高了教學質量

我們在以往傳統對于很多數學知識的講解，大多都是以數字為例的，在這種情況下，學生必然就會感到非常的枯燥乏味，如果我們應用探究式教學法，將生活當中的實例引入到課堂教學當中，就能夠在很大程度上激發出學生學習的興趣，使得學生能夠更加全身心的參與到課堂教學當中，進而促進課堂教學效率及教學質量的提高。

二、探究式教學應用于農村小學數學教學的現狀

（一）應試教育的壓力

現階段，由于受到傳統應試教育的巨大影響，很多老師在教學的過程當中仍不愿采用探究式教學法，并沒有深入的了解到探究式教學法的重要性所在。與此同時，還有的老師雖然對于探究式教學法的應用有著極大的興趣，但是由于經驗的不足，使得探究學習效果不盡人意，在這種情況下，為了不影響學生們的學習，很快又就回到以往傳統的教學模式當中去了。歸根結底，受到傳統應試教育的巨大影響，在很大程度上阻礙著探究式教學法的普及應用。

（二）學生不具備探究學習動機

當前，很多農村小學生的父母，在生下孩子之后，就匆匆的出去打工賺錢，孩子大多是由爺爺奶奶帶大的。父母根本沒有精力去管理孩子的生活、學習。與此同時，很多學生并沒有發現新事物的習慣，例如在課堂教學的過程當中，學生并不會主動的提出問題，往往是我們在拋出了問題之后，學生才會被動的回答。由此我們不難看出，由于學生并不具備探究學習的動機，很多問題也必然得不到有效的解決。

三、探究式教學在農村小學數學教學中的應用策略

（一）激發學生的學習興趣

愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師。學生只有對某一件事物從感興趣了，才會更加自覺主動的參與到其中。同樣的，我們在農村小學數學課堂教學的過程當中，首先，我們就應積極的采取一系列有效措施，充分激發出學生學習的興趣，這也是我們提高課堂教學有效性的重要舉措。舉個例子來說，我們在學習加減混合的時候，我為了能夠充分的激發出學生的學習興趣，我們就在上課之前，導入了小白兔拔蘿卜的故事，有一只可愛的小白兔，肚子非常餓，因此就來拔蘿卜。上午小白兔拔了5個，下午拔了7個，在這個時候我就問到同學們，你們能提出什么問題呢？同學們回答道：一天總共拔了多少個？還有的學生說下午比上午多拔了多少個呢？然后我接著問到同學們，如果小白兔回家吃了兩個蘿卜，那還剩下幾個呢？學生們就列出了這樣的算式：5+7-2=10（個）。通過這樣的方式，我們充分的結合了學生的心理特點，進而創設了一個故事情境，就充分的激發出了學生學習的積極性，整節課下來，學生都保持著高漲的學習興趣，不僅突破了教學的重點、難點，而且還提高了教學質量。

（二）加強動手實踐操作

在農村小學階段，很多學生由于年齡較小，學生們就存在著好動、愛玩的特點。在這種情況下，我們在教學的過程當中，通過借助學生自己親身所經歷的一些事情，進而讓學生去發現其中的問題，并解決問題，往往會得到意想不到的效果。例如：我們在認識長方體和正方體的時候，我們就可以讓同學們仔細的觀察并觸摸長方體有幾個面，學生們利用自己的方法，數出了有6個面。在這個時候，我就問同學們：如果能夠不出現重復數、不遺漏的話，我們可以怎么數呢？其實，我是在逼著同學們去思考，最終得出數面的方法是一對一的數，即上面和下面、前面和后面、左面和右面共有 6 個面。當同學們掌握什么是相對面之后，我們就可以引導其觀察長方體相對的兩個面，會發現什么不同呢？學生們通過實際的操作，意識到相對面的大小和形狀都是相同的。在這個時候，我們就可以用取下長方體相對面的方法來驗證大小、形狀一樣，并通過實際的操作，使得同學們能夠正確的認識到長方體也是有6個面的，并且相對面的大小、和形狀是一樣的。通過這樣的方式，使得學生能夠邊思考邊操作，促進了學生的思維發展以及實踐操作能力的提高，充分的落實了探究式教學。

（三）運用多媒體技術

在以往傳統的農村小學數學課堂教學的過程當中，大多采用的是填鴨式、灌輸式教學法，老師在黑板上滔滔不絕的講，學生在下面拼命的做筆記、劃重點，這樣的教學方法，非常的枯燥乏味，這也就導致了學習效率非常的低下，甚至會讓學生們產生厭學情緒。在這種情況下，我們就應積極的應用多媒體技術來進行課堂教學，進而將枯燥乏味的符號變得更加的生動形象，充分調動學生的思維發展。例如：我們在認識圓的時候，我們就可以利用多美，來播放一段動畫影片——旋轉著的地球，時間為半分鐘左右。通過我們的講解，在加上多媒體視頻的播放，必然能夠使得學生更加深刻的認識、理解圓。這樣一來，在幫助學生快速的掌握知識內容的時候，使得學生更加順暢的融入到了學習當中。

結語：

綜上所述，隨著教育事業的快速發展，對農村小學數學課堂教學提出了更高的要求。在課堂教學的過程當中，科學合理的應用探究式教學法，能夠有效的提升學生的學習能力，并且還能夠有效的提高課堂教學效率及教學質量。在這種情況下，我們就應積極的采取一系列有效措施，通過明確的課堂教學目標、激發學生的學習興趣、加強動手實踐操作、充分運用多媒體技術等有效手段，在全面提高學生的學習能力的同時，促進農村小學教學效率及教學質量的提高。

參考文獻：

[1]徐軍.探究式教學模式下小學數學課堂設計及實踐研究[D].蘇州大學，2013.

[2]金繼堂，范欣欣.論如何構建小學數學探究式教學模式[J].學周刊，2014（8）.