初中思想政治教育中情感教學法的應用

燕康

摘要：之所以在初中教學階段中開設思想政治課程，就是為了能夠提升學生的思想素質水平，引導學生養成正確的三觀，在開展素質教育的背景之下，如果想要對初中思想政治教學效果做出一定保證，那么一定需要科學合理的使用創新型教學方法。筆者依據實際工作經驗及相關文獻資料的記載，詳細分析怎樣在初中思想政治教育中應用情感教學法，希望能夠在日后相關工作人員對這個問題進行分析的時候，起到一定借鑒性作用。

關鍵詞：初中；思政教育；情感教學法

1.初中思政情感教學的內涵

情感教學指代的是在實際教學的過程當中，教師將情感因素融入到其中，在實際教學的過程中做到以情感人，促使教學人員和學生之間的情感交流變得更為密切，以便于能夠在短時間之內實現教學目標。從某些角度上進行分析，初中思想情感教學模式實際應用的過程中，教師的傳統教學觀念應當發生轉變，在實際教學的過程當中，不可以使用單向灌輸教學模式，學生的要求以及感受應當得到充分地重視，將學生的主體地位充分展現出來，盡可能將學生的學習主動性及積極性調動出來，從而也就能夠對教學效率及教學效果做出一定保證。總而言之，就是在實際教學中應用情感因素及手段，營造出來一種十分輕松、歡快的教學環境及氛圍，促使學生可以在歡快的學習氛圍中激發出來一定學習興趣，從而也就可以對學生的學習效率及學習效果做出一定保證。

2.在初中思政教學中應用情感教學模式的意義

處于初中教學階段的學生思維活躍性強，接受新鮮事物的能力也比較強，情感顯得十分豐富和細膩，初中思政教學工作進行的過程中，不單單需要向學生傳授理論知識，也應當逐漸提升學生的思想素養水平，促使知識育人和學生全面發展等目標得以實現。假如想要在實際教學的過程中實現教學目標，教師在實際工作的過程中，應當妥善應用情感教學法。在此背景之下，初中思政教學環節當中，不再應當使用傳統型說教教學模式，需要在教學環節當中逐融入融入一定情感因素，切實將學生的學習積極性及主動性調動出來，情感教學模式實際應用的過程中，除去可以讓教學氛圍變得比較活躍之外，也可以對實際教學效果做出一定保證。情感教學模式實際應用的過程中，也可以引導學生逐漸養成正確的三觀，切實提升學生的思政素養水平，讓學生能夠正確面對自己未來人生道路上的困境，促使學生逐漸走上一條全面發展道路上，最終在我國社會經濟發展進程向前推進的過程中，做出一定貢獻。

3.詳細分析教材，以情激學

思政課教學有兩個重難點問題，第一是概念、觀念的抽象性比較強，和初中生年齡及心理之間有一定差距。第二是在社會當中某些不良風氣的影響之下，學生并不會重視思政課當中的內容。因此教師在正式開始教學之前，首先應當詳細地對教材進行分析，科學合理的應用教材當中蘊含的情感因素，切實將教材當中的情感信息挖掘出來，促使思政課教學內容能夠與學生的情感之間形成一定共鳴。使用教材當中用的情感內容陶冶學生的情操，促使學生的情感能夠在一定情境當中產生，教師在課堂教學環節當中，可以依據實際教學內容及學生要求創設適應性比較強的情境。教材當中蘊含了很多可以挖掘出來的情感因素，諸如教材當中戰斗影響百折不撓的斗志，各個勞動模范十分忘我的工作態度，以及科學家廢寢忘食的研究精神等等，都可以牽動學生的情感。在思政教材當中，我國十分悠久的歷史、遼闊的國土以及美好的自然風光，都可以將學生的愛國熱情激發出來，在實際教學的過程當中，教師可以使用多種方法，促使教材和教師的情感融入到學生的情感當中，促使學生逐漸養成一定學習興趣及學習積極性。教師在實際教學的過程當中，可以將現代信息技術作為媒介，將祖國的美好景觀展現在學生的眼前，不單單可以促使學生對教材內容形成較為深入的認識，也可以讓學生深刻認識到人與自然之間需要和諧相處，促使學生在學習的過程中養成一定保護自然環境的意識，從而也就可以在我國生態和諧型社會構建的過程中，做出一定貢獻。

4.積極評價，拉近師生情感關系

教師在實際教學的過程當中，需要有一些關愛學生的舉動，在對學生進行評價的過程當中，教師應當充分調動自己的面部表情、動作以及眼神，一邊可以讓教師順利的和學生之間開展情感交流，教師在對學生學習效果進行評價的過程當中，應當融入一定情感因素，科學合理的應用情感評價方法，促使學生能夠對科學知識形成較為深入的認識，并提升師生情感交流密切性。在實際教學的過程當中，教師首先精心的備課，依據本班級實際情況以及實際教學要求，構建出來適應性較強的師生互動場景，針對不同類型學生使用不同的問題教學方法，尤其是一些學習難度比較高的學生應當適當降低評價標準，在學生有優秀表現的情況下，教師應當熱情的鼓勵和贊美學生，促使學生在學習的過程中養成一定求知欲和解決問題的能力，促使不同學習水平的學生養成一定自信心，從而也就能夠促使學生逐漸走上全面發展道路上，為素質教育模式的順利應用奠定堅實的基礎，從而也就可以在我國教育事業發展進程向前推進的過程中，做出一定貢獻，最終在我國社會經濟發展進程向前推進的過程中，做出一定貢獻。

結語：

依據上文中的敘述能夠了解到的是，在初中思政教學環節當中，情感教學法的應用應當得到充分地重視，教師應當將其當成是保證學習效果的重要方法。因此教師應當對情感教學的內含形成較為深入的認識，爭取在實際教學的過程中構建出來適應性比較強的教學氛圍，提升自身在教學過程中和學生開展情感交流活動的頻率，促使師生之間的情感距離變得更近一些，從而也就能夠為素質教育的順利開展做出一定保證，最終在我國教育事業發展的過程中，做出一定貢獻。

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