高校思想政治理論課開放式課堂價值意蘊探析

張藝方

摘 要：高校思想政治理論課開放式課堂堅持課堂教學(xué)和教師培訓(xùn)同向同行、同構(gòu)共建，力求把思想政治工作做到學(xué)生的心坎上。課上邀請國家教學(xué)名師、教學(xué)能手進行示范性授課，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)師資的引領(lǐng)示范作用;課下搭建交流互動平臺，組織聽課師生共同評課、交流研討，增強課堂主體的交互性。開放式課堂既圍繞教師教學(xué)實踐，又聚焦學(xué)生思想困惑，具有深厚的價值意蘊。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課;開放式課堂;教師培訓(xùn)

中圖分類號：G641

文獻標(biāo)識碼：A

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待”，保證思想政治理論課教師隊伍后繼有人、源源不斷。

目前，思想政治課教師培訓(xùn)項目多種多樣，既有中宣部、教育部聯(lián)合組織的骨干教師研修班，又有各省教育廳、各高校組織的教學(xué)比賽、專題講座。而以開放式課堂這種形式進行教師教學(xué)能力提升的做法還相對較少。湖南省開全省乃至全國之先河，依托部分高校設(shè)置開放式課堂，用“原生態(tài)場景”對相應(yīng)課程的教師展開培訓(xùn)，既培養(yǎng)了學(xué)生，使中國特色社會主義建設(shè)后繼有人，又充實了思想政治課師資隊伍，使廣大教師更好地承擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。

一、思想政治理論課開放式課堂的特征

為將思想政治課師資培訓(xùn)落到實處，切實增強思想政治課教師培訓(xùn)實效，湖南省教育廳先后三次發(fā)文（湘教通〔2015〕81號、湘教辦通〔2016〕24號、湘教辦通〔2017〕21號），以開放式課堂方式進行全省高校思想政治課教師培訓(xùn)。

自2014年下半年起，湖南省委教育工委宣傳部先后在湖南大學(xué)、中南大學(xué)、湖南師范大學(xué)、湘潭大學(xué)、長沙理工大學(xué)五所高校組織了67場次共126課時的“開放式課堂”，覆蓋“基礎(chǔ)”“綱要”“原理”“概論”四門課程，有近80名來自省內(nèi)外高校的國家教學(xué)名師、全國高校思想政治課教師影響力人物、全國高校思想政治課教學(xué)能手和教育部“精彩一課”獲得者、馬克思主義理論學(xué)科帶頭人物、哲學(xué)社會科學(xué)著名專家學(xué)者走上一線親自授課，主講67個專題教學(xué)內(nèi)容，校內(nèi)外學(xué)生近8000人次參與聽課評課，湖南省70多所高校的近4000人次思想政治課教師參與培訓(xùn)，吸引蘭州大學(xué)、湖北大學(xué)、廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院兄弟院校的30多名同仁觀摩學(xué)習(xí)與交流。

高校思想政治課開放式課堂以四門思想政治課授課為依托，以教學(xué)與培訓(xùn)為主線，通過承辦高校之間的教學(xué)協(xié)作，采用“現(xiàn)場觀摩+課后評課”的形式開展思想政治課教師培訓(xùn)。具體而言，開放式課堂具有以下幾個基本特征：

1.課堂教學(xué)的示范性

思想政治課開放式課堂強調(diào)課堂教學(xué)的示范性，注重發(fā)揮優(yōu)質(zhì)師資的引領(lǐng)示范作用。在課堂教學(xué)中，主講教師周密的教學(xué)理路和良好的教學(xué)風(fēng)格，為參訓(xùn)教師做出了示范，供參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)借鑒，參訓(xùn)教師不僅要學(xué)習(xí)“教什么”，還要借鑒“怎樣教”。

在中南大學(xué)2017年上半年“概論”課開放式課堂上，周老師在講授“全面建成小康社會和精準(zhǔn)扶貧”專題時，先以時間為軸，從歷史維度介紹小康思想的來龍去脈，然后介紹中國共產(chǎn)黨建設(shè)小康社會—全面建設(shè)小康社會—全面建成小康社會的邏輯理路，最后引入精準(zhǔn)扶貧，并聯(lián)系中南大學(xué)對口扶貧的實例，讓學(xué)生增加親切感和真實感。這樣的課堂教學(xué)既彰顯歷史維度，又體現(xiàn)理論深度，還富含實踐高度，對參訓(xùn)教師“教什么”和“怎樣教”產(chǎn)生了很大的示范作用。

2.示范教學(xué)與師資培訓(xùn)的一體性

思想政治課開放式課堂把思想政治課師資培訓(xùn)“搬”到課堂上，突出示范教學(xué)和師資培訓(xùn)的一體性。課上，參訓(xùn)教師既可觀摩國家教學(xué)名師、教學(xué)能手的示范教學(xué)，也可參與主講，將自己的教學(xué)水平直接展示在同仁面前，聽取教學(xué)名師及專家對自己授課理路的意見;課后，組織師生針對每次課堂講授進行及時的評課交流，并圍繞相關(guān)教學(xué)重點、難點問題展開學(xué)術(shù)研討。

二、思想政治理論課開放式課堂的價值意蘊

思想政治課開放式課堂以滿足師生發(fā)展的真實需求為出發(fā)點，既圍繞教師教學(xué)實踐，增強教師培訓(xùn)的針對性、實效性，又聚焦學(xué)生思想困惑，提升思想政治教育的親和力、感召力。實踐證明，以開放式觀摩課堂的形式開展思想政治課教師培訓(xùn)具有深厚的價值意蘊。

1.專題設(shè)計和細化師資培訓(xùn)相結(jié)合，打造思想政治課親和力和針對性的展示平臺

思想政治課開放式課堂堅持在改進中加強，著力提升思想政治教育的親和力和針對性，打造思想政治課親和力展示平臺。

2.選拔教學(xué)能手，構(gòu)建思想政治課教師鍛煉平臺

利用開放式課堂這一契機，選拔湖南省高校思想政治課教學(xué)能手，為思想政治課教師提供一個鍛煉平臺，既能有效解決承辦高校邀請教師難這一問題，又能加強對青年教師的培養(yǎng)，促進其成長。由于高校教師的教學(xué)和科研任務(wù)較重，特別是資歷較長的思想政治課教師，更是很難抽出身參與到開放式課堂中來。利用評選教學(xué)能手這一激勵機制，能有效調(diào)動全省年輕思想政治課教師參與的積極性，他們都愿意并且樂意為此投入更多的精力。

課前查找整合教學(xué)資料、精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，課上綜合運用教學(xué)方法、靈活掌控課堂教學(xué)，課后虛心聽取師生建議、積極參與交流研討，既鍛煉了思想政治教師的教學(xué)基本功，提升自己“站穩(wěn)課堂”“站好課堂”的能力，又獲得了豐富的學(xué)術(shù)滋養(yǎng)，促進自身專業(yè)基礎(chǔ)理論的擴展和深化，對于思想政治課教師來講，無疑是一次教學(xué)能力和自身素養(yǎng)的鍛煉與升華。

3.利用校際聯(lián)動，建立思想政治課教師的交流平臺

思想政治課開放式課堂依托校際聯(lián)動，集全省之力，將不同層次的思想政治課教師聚集在一起，搭建不同學(xué)校教師間的交流平臺，促進思想政治課教師之間平等對話，合作共贏。每一次開放式課堂聽課環(huán)節(jié)結(jié)束之后，所有聽課教師和部分學(xué)生代表共同參與交流評課環(huán)節(jié)。

一方面，主講教師談自己的教學(xué)設(shè)計和對思想政治課教學(xué)的反思。另一方面，參與聽課的師生對主講教師的課堂表現(xiàn)進行評價，為今后的思想政治課教學(xué)建言獻策，既講優(yōu)點，也談不足。這樣，教師們的收獲是相互的，對于主講教師而言，他們可以根據(jù)不同群體的教學(xué)反饋改進教學(xué)策略;對于參訓(xùn)教師而言，他們直接體驗了精彩的課堂教學(xué)藝術(shù)，感受到不同學(xué)校、不同層次教學(xué)風(fēng)格和治學(xué)態(tài)度的熏陶。

三、結(jié)語

思想政治理論課開放式課堂是在深入了解思想政治課學(xué)情、教情、校情的基礎(chǔ)上，充分利用課堂教學(xué)這一主渠道，實現(xiàn)對思想政治課教師培訓(xùn)方式的創(chuàng)新，有助于推動先進教學(xué)成果的傳播和借鑒，對增強思想政治教育親和力和感染力、提升全省思想政治課教師的整體教研水平有著深厚的價值意蘊，值得繼續(xù)推進和向外推介。

參考文獻：

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[3]柳禮泉.教學(xué)方法創(chuàng)新與思想政治理論課程建設(shè)[J].思想理論教育，2011（19）.