淺析高中生物實驗教學存在的問題及對策

謝雪梅

摘 要：在當下的高中生物教學中，實驗教學是常規教學中重要的內容，既可以對學生的創新能力進行培養，也能夠幫助高中生鞏固書本知識，進而在夯實基礎的能力下實現知識的探究學習。

關鍵詞：高中生物；實驗教學；問題；對策

高中生物知識和實驗內容是密切相關的，二者只有緊密結合才能夠體現生物學科的完整性。高中生在學習了理論知識之后，通過實驗的操作就能夠對知識予以鞏固，也能夠實現自身素質的提升。學生在參與生物實驗的過程中，能夠端正自己的學習態度，養成正確的學習方法，對于其日后的學習與發展都是有利的，因此要針對當下實驗活動開展的諸多問題進行分析，并且革新教學模式，提升實驗質量。

一、高中生物實驗教學存在的問題

（一）實驗課時較少。當前受到應試教育觀念的影響，很多教師和學生都會更加重視對基礎知識的學習，但是由于生物實驗等內容不會體現在高考內容中，因此學生和教師都不會予以足夠的重視。教師花在實驗內容上的時間和精力也是很少的，更多的時候都是讓學生學習理論知識，并且大量做題來鞏固知識。學生沒有經過親身實踐去觀察內容，學習的知識就如同紙上談兵。比如在葉綠素分離的課程中，教師如果帶領學生親身動手來開展實驗，就能夠對層析寬度、各種物質的分布有更加深刻的印象。當下由于教師教學觀念較為落后，受到傳統教學觀念的限制，因此會使得實驗課程的開展更加形式化，將更多的精力都放在準備高考上。在這種教學模式下，學生的創新能力以及探究思維的發展都會受到很大的阻礙。

（二）教師對于實驗內容缺乏規劃。很多時候高中生物實驗教學都是按照書本上的內容按部就班地開展，教師也是照本宣科式的對一些基本操作進行講解，但是沒有對實驗內容予以更加細致的規劃。教師在開展實驗教學時并沒有融合自己的想法，沒有將學生作為實驗活動的主體，也沒有將學生的動手能力等諸多素質的培養置于重要的地位，因此沒有對相關內容進行更加細致的規劃。此外，雖然一些教師具備更強的知識傳授能力，但是缺乏實驗教導能力，因此在實驗教學中會存在瓶頸，使得課程質量無法提高。

二、有效開展高中生物實驗教學活動

（一）實驗教學生活化。高中生物是一門基礎性學科，在學習中的實驗內容不可或缺，因此，教師要能夠重視實驗教學的效率，將之與實際生活相連接，就能夠確保調動學生的學習積極性。在實驗內容中，老師要講與生活相關的實際案例添加其中，這樣可以吸引學生的興趣，也能夠幫助學生在實驗中投入更多的精力進行探究。就比如在細胞癌變、基因突變等相關章節中，其和實際生活是密切相關的，老師通過對書本上的知識和實際生活相聯系，并且讓學生在參與到癌細胞觀察的過程中，觀察其與正常細胞存在的不同，自己總結原因，通過自己的興趣來探究更多的未知內容。

（二）增加實驗教學時間。當前由于一些老師在教學理念上存在偏差，認為考試的時候都是以學生的卷面成績為準，所以在教學中更加重視理論知識的教學。同樣，校方也沒有對高中生的實驗能力予以重視，在實驗課程的設置上也是較少的，完全達不到培養學生動手能力的需求。因此要能夠增加實驗教學的時間，把時間還給學生，讓學生通過實驗內容來對老師所述內容進行思考。學生只有親身動手去操作、觀察等，才能夠確保對相關知識點有更加深刻的印象。校方要能夠投入精力與資金到生物實驗教學中，確保設備等硬件設施足夠完善，為相關教學活動的開展奠定物質基礎。

（三）革新教學評價模式。新時期下，對于高中生物實驗教學要能夠革新教學評價模式，傳統教學中并沒有對實驗內容予以重視，并且教師處于絕對主體地位，這種環境下學生的動手能力無法得到提升。需要改變學生在學習中的被動地位，教師要能夠把握好自己的主導角色，讓學生參與到實驗的設計、操作、結果討論探究等各項工作中，并且增加學生的參與度。比如在對細胞結構進行觀察的實驗中，老師可以讓學生自主預習，并且教會學生基本功，讓學生主動根據所了解的內容來開展實驗操作。教師需要對學生的實驗效果、實驗態度以及實驗能力等進行記錄，并且將之納入到學生的考核總成績中，以此來調動學生的學習積極性。通過革新教學評價模式，能夠了解在教學中存在的諸多不足，進而針對性地予以改進，有效提升實驗教學質量，

（四）重視培養學生動手能力。當下的學生普遍都存在一個現象，就是對于理論知識相當了解，但是卻沒有較強的動手能力，這也是傳統的教學模式存在的缺陷所致。高中生物實驗的開展，能夠更好地針對學生的動手能力予以培養，讓學生結合書本的知識進行深入探究，這對于培養全面發展的素質人才具有積極的現實意義。學生在主動參與實驗的過程中，就能夠自己動手來滿足好奇心，也能夠在教師的引導下得到啟發，對于相關知識會有更加深刻的記憶。如果僅僅通過死板的教學模式學生會對生物知識喪失學習興趣，甚至會產生排斥的情感，因此在實驗過程中，教師需要具有針對性地設置實驗內容，充分調動學生的雙手和大腦，鍛煉其創新與探究能力。

三、結束語

當下我國的高中生物實驗課程的開展依然受到多方面因素的限制，因此要能夠將學生的發展放在首要位置，革新教學理念，更好地培養學生的動手能力、思維能力等。教無定法，老師需要根據學生之間存在的差異性來規劃實驗內容，進而確保其素質的提升。

參考文獻：

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