情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用

程雅

摘 要：新課改實施以來，語文課堂教學(xué)方式呈現(xiàn)出多樣化的特色。情景教學(xué)成為語文課堂的一道亮麗風(fēng)景。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是讓學(xué)生真正地走入課堂，走入文本，愉快地學(xué)習(xí)語文的有效辦法。本文探討小學(xué)語文情境教學(xué)的基本途徑和方法。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；小學(xué)語文；課堂教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境既能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，還是幫助學(xué)生感悟祖國語言文字的有效方式。創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，可以引起學(xué)生的情感體驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。溝通生活，把真實的生活再現(xiàn)給學(xué)生，轉(zhuǎn)化為語文教學(xué)情境，使學(xué)生在語文情境中提高語文學(xué)習(xí)效果，進一步提高課堂效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情感情境，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)

（一）展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”

每一節(jié)課上，教師無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，都要調(diào)整好自己的心緒，深挖教材內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個情感因素，把教師對于課文內(nèi)容、對于生話、對于人生的每一份感悟、每一種情感，用教師的體態(tài)語、手勢、眼神、動作等傳遞給學(xué)生，展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的教師”，陪伴孩子渡過每一段“激情燃燒的歲月”！

（二）注重“激趣”手段的運用

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)“學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率”的前提。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)《恐龍》時，我通過學(xué)前調(diào)查得知學(xué)生對恐龍非常感興趣，而且懂得也很多，甚至比老師還多，若再照本宣科就毫無意義。于是教師可做一個動畫，畫面是千姿百態(tài)、種類不同的恐龍，學(xué)生看后，個個興趣盎然，躍躍欲試，都想把自己知道的恐龍知識介紹給大家。這時，教師只需稍稍點撥，讓他們學(xué)習(xí)課文，用課文里的原話介紹。這樣學(xué)生為了能介紹好，紛紛讀書“取經(jīng)”，“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

（三）教學(xué)活動中要注重“融情”

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語文一年級下冊課文《吃水不忘挖井人》一課時，老師首先需要對課文的主體進行把握，了解到學(xué)習(xí)課文目的是要使學(xué)生養(yǎng)成一種感恩的良好品質(zhì)之后，老師將在教學(xué)當(dāng)中將學(xué)生們自己做出的一些感恩事例講出來，通過這種方法，使學(xué)生們養(yǎng)成一種感恩的心態(tài)。

二、借助圖畫，再現(xiàn)情境

小學(xué)語文課本中的大多數(shù)課文都配有色彩繽紛的插圖，圖與文的內(nèi)容是相通的，一幅圖往往是表示課文的某一片段，甚至于整篇課文的內(nèi)容。借助插圖可以再現(xiàn)課文情境，運用圖片展示再現(xiàn)情境時，教師加以指導(dǎo)和啟發(fā)，用富有感染力的語言描繪文中展現(xiàn)的情境，學(xué)生就充分感受形象，進人情境。角色表演，創(chuàng)設(shè)情境。優(yōu)美或簡潔的圖畫或情境的再現(xiàn)，能促使學(xué)生集中課堂注意力，走進文本。普遍來講，就是以各種形象的實物、圖畫、多媒體技術(shù)為媒介并結(jié)合漢字的自身特點進行釋義，向?qū)W生提供感性的材料，幫助學(xué)生進一步加深對詞語的理解。如此一來，不但節(jié)省了教學(xué)時間，而且可以化解教學(xué)的難點，從而更好地讓學(xué)生理解那些接觸少、意義深的詞語，比如在蘇教版二年級下冊《問銀河》中，“寬闊”和“寬廣”的區(qū)別何在，這對第一學(xué)段的學(xué)生來說是個不小的挑戰(zhàn)，光干巴巴抽象地解釋難以取得好的效果，那如果以畫示意圖的方式畫出河道的“寬闊”，再以河道的上下面用箭頭表示河面的“寬廣”，學(xué)生在直觀的圖畫形象面前對詞語的感受肯定更深，理解起來也更為透徹。

三、借助媒體手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生的年齡小，形象思維特別發(fā)達，對于一些具體事物很感興趣，如實物、圖片、聲音、動畫等，多媒體就成為近年來創(chuàng)設(shè)情境的一種必要手段。我在課堂教學(xué)中，常常將一些枯燥乏味的文字，利用媒體配上圖片，加入聲音，展現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，教學(xué)效果明顯提高。例如在講授《美麗的武夷山》一課中，我一共使用三次課件：第一次，上課開始，“去年暑假，老師去了美麗的武夷山，那里的風(fēng)景實在太吸引人了，今天，我?guī)砹嗽S多圖片，想和同學(xué)們一起分享。（出示圖片，共同欣賞）教師描述導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第二次，課中，人們把武夷山的山峰比喻成各種形狀。（出示圖片，給山峰起名字）第三次，課文內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢，播放武夷山的相關(guān)視頻，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞，讓學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，取得了良好的教學(xué)效果。再如在教學(xué)《黃山奇松》一課時，通過多媒體課件給學(xué)生展示了千姿百態(tài)的黃山奇松的圖片，讓學(xué)生從內(nèi)心深處認同了奇松之“奇”。多媒體的有效運用用在課堂上大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但在課件的制作和使用上，教師千萬要注意避免形式主義，不能只為了吸引學(xué)生而片面追求課件的美觀，應(yīng)當(dāng)注重課件的實用性、實效性。

四、創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

問題是開啟智慧的鑰匙。在語文學(xué)習(xí)中，巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，能使學(xué)生“陷”進“山窮水盡疑無路”的困境，但經(jīng)過思考后往往又能豁然開朗，獲得“柳暗花明又一村”的驚喜。如在學(xué)習(xí)《埃及的金字塔》時，我讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，通讀課文，然后同桌討論提出疑問，接著全班學(xué)生共同設(shè)疑。學(xué)生提出的問題有大有小，而且提出問題的過程也是討論問題、解決問題的過程，因此，當(dāng)學(xué)生基本上沒有了疑問的時候，課文的學(xué)習(xí)也要結(jié)束了。教師在課堂上關(guān)于問題的設(shè)計直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的狀態(tài)。課堂問題設(shè)計得越是精巧，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就越高，思維就越活躍，視野就越開闊，語文素養(yǎng)隨之得到提高。

綜上所述，情境教學(xué)既是一種有效的教學(xué)方法，又是一種必要的語文教學(xué)藝術(shù)，是新教學(xué)模式的一個顯著特征。創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境，將學(xué)生帶入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為我們的課堂教學(xué)帶來了生機與活力，真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。