淺談小學數(shù)學課堂教學中的有效導入

陳東虎

摘 要：小學數(shù)學課堂教學導入的具體形式與方法是多種多樣的，不論采取哪種方法，都是為了調動起學生學習的興趣，激發(fā)起學生學習數(shù)學知識的欲望，達到課堂教學的最優(yōu)化。因此，我們的導入不僅要有藝術性，而且要有趣味性、知識性、科學性和啟迪性，讓導入藝術為我們的每一節(jié)數(shù)學課增光添彩。

關鍵詞：小學數(shù)學；導入；方法

小學數(shù)學教學中有效的導入是課堂教學能否取得成功的關鍵，在教學開始就要讓學生感興趣，充滿激情的投入到學習中，讓學生感受到學習的快樂，那么如何有效的導入呢？

一、數(shù)學游戲導入

現(xiàn)代教育家斯賓塞說：“教育要使人愉快，要讓一切的教育帶有樂趣。”小學生普遍活潑、好動，根據(jù)這一特點，在導入新課時，教師可以組織學生做一些有趣的游戲活動，寓教于樂，讓學生在輕松、愉快的數(shù)學氛圍中積極參與到新課的學習中來。如學習數(shù)學乘法口則時，可以用“找朋友”游戲作為導入，借助學生的表演動作來理解數(shù)學知識。還比如學生學習方位時，教師站在場地中間，以東、南、西、北和東南、東北、西南、西北八個方位為界，把學生分成八個區(qū)域，教師出示寫東南的紙牌說：“我的朋友在哪里？”在東南方的學生說：“我在你的東南方，你的朋友在這里。”老師繼續(xù)出示寫西北的紙牌說：“我的朋友在哪里？”在西北方的學生說：“我在你的西北方，你的朋友在這里。”通過這個游戲，學生都能很快正確掌握方位的判斷。

二、用兒歌古詩引趣導入

兒歌是學生喜聞樂見的學習形式，引進到教學中來有利于激發(fā)學生的學習興趣。小學課本有許多與數(shù)學課本有關的兒歌，例如《七個阿姨來摘果》《數(shù)字拍手歌》《數(shù)青蛙》等，在學習倍數(shù)時，我輕聲歌唱：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿……”膾炙人口的兒歌《數(shù)青蛙》在課堂上響起，學生興趣很高，我不失時機地在黑板上寫下“一只青蛙……兩只青蛙……三只青蛙……”讓學生思考并引出本節(jié)的內容。在學習“數(shù)學的認識”的時候，如在講數(shù)的認識時，我借用宋代邵雍描寫一路景物的詩進行導入：“一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。”共20個字，把10個數(shù)字全用上了，讓學生感受詩意數(shù)學，喜歡數(shù)學、走近數(shù)學。

三、聯(lián)系生活實際導入

利用生活實例，引出數(shù)學知識俗話說“良好的開端是成功的一半”，在學習新的數(shù)學知識的時候，教師可以借助生活實例的力量，利用生活實例引出數(shù)學知識的學習，生活實例是可以體現(xiàn)數(shù)學知識活生生的東西，這些活生生的生活實例可以激發(fā)學生學習的興趣，提高學生學習的積極性，學生對數(shù)學知識產(chǎn)生了興趣，自然能在教師的引導下，好好學習課堂內容。傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂上，教師硬生生、直截了當?shù)匾鰯?shù)學新知識，學生不容易接受，也無法產(chǎn)生對數(shù)學知識的興趣，課堂效率很低。新課程背景下，教師要學會利用生活實例，引出數(shù)學知識，教師選擇的生活實例要恰當，要能體現(xiàn)出數(shù)學知識點，如果生活實例與數(shù)學知識的聯(lián)系很牽強，那會適得其反，達不到生活教育的目的。比如，“認識物體和圖形”這節(jié)內容，教師可以以教科書、杯子、粉筆、盒子等實實在在的物體引出這節(jié)內容的學習，讓學生辨識這些物體，發(fā)現(xiàn)這些物體的特征，從而開始本節(jié)內容的學習，學生會跟上教師的思路一起學習。

數(shù)學源于生活，但最終還要回歸于生活，用來解決生活中的一些實際問題，因此，在數(shù)學教學中，結合生活的數(shù)學問題，學生更容易接受和理解。這樣的導入是選擇學生身邊的事物，是生活情境的再現(xiàn)，學生很感興趣，也不再認為數(shù)學是枯燥的。

四、猜謎語講故事激趣導入

小學生特別是中低年級小學生，集中注意的時間短暫，穩(wěn)定性差，分配注意的能力弱，注意的范圍小。以猜謎語的方式導入，能讓學生在游戲活動中，不知不覺、高高興興地進入新知識的學習，領悟數(shù)學知識的樂趣。如在教授“時、分的認識”這一課時，教師讓學生猜謎：“小小圓形運動場，三個選手比賽忙，跑的路程有長短，最后時間一個樣。”這種生動形象且富有感染力的語言，形象地揭示了鐘面的特點和時、分、秒間的關系，從而激發(fā)了學生學習新知識的興趣。在學習統(tǒng)籌內容時，我用《田忌賽馬》的故事作為新課的導入，很好地激發(fā)了學生對統(tǒng)籌法的興趣。

五、實踐探究導入

心理學家皮亞杰指出：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”中國也有句古話：“眼過千遍不如手過一遍。”針對低年級學生活潑好動的特點，教師應積極挖掘教材，創(chuàng)設生活情景，調動學生的參與意識，讓他們在實踐活動中學習。例如在學習“可能性”時，我課前準備了裝有黃白兩種乒乓球的箱子，放在講桌上讓一些同學分幾次從箱子取球，并進行統(tǒng)計黃白兩種顏色球的數(shù)目，使學生在操作中獲得新知識，也對新課探究產(chǎn)生了更大的熱情。傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂上，教師不引導學生利用數(shù)學知識解決實際問題，學生學習數(shù)學的積極性不高，會打擊學生學習數(shù)學的信心。新課程背景下，教師要指導學生運用數(shù)學知識解決生活問題，真正做到學以致用，既使數(shù)學理論知識得到了升華，又解決了實際問題，發(fā)揮了學習數(shù)學的價值。比如，“合理存款”這節(jié)內容，教師可以讓學生為自己的家庭設計一個存款策略，怎樣存款既能滿足家庭的日常開銷，又可以讓家庭的收益最大化，真正用自己所學的數(shù)學知識解決實際問題，學生可以為家庭出一份力，自然更愿意學習數(shù)學知識。