高職院校單招學生特點與科學化管理策略研究

劉振

摘 要：2007年，教育部從示范性高職院校中開始實行單獨招生，明確參加單獨招生考試錄取的考生與參加高考錄取的考生享受同等待遇。但隨著各地單招比例的逐年遞增，單招生培育培養(yǎng)的問題日益凸顯。本文就高職院校單招學生特點進行分析研究，并論述單招學生的科學化管理策略。

關鍵詞：高職院校；單招學生特點；科學化管理策略

為引導高中畢業(yè)生和中職畢業(yè)生向優(yōu)質高等職業(yè)院校合理分流，提升高等職業(yè)教育的生源質量。在教育部的部署下，全國各高職院校的單招比例逐年遞增。單招生源性質復雜，學生的文化基礎和基本素質有很大的差異性。

一、單招學生的共性特點

2017年11月，筆者對學校單招學生300人、非單招學生300人進行了針對性問卷調查，主要結果如下。

1、學習主動性和學習習慣較差

總體來看，單招生的學習主動性和學習習慣比較差。據走訪調查，有些單招生總愛上課遲到，個別同學甚至經常不去上課，逃課率比較嚴重；有些單招生上課總喜歡坐最后一排，不認真聽講、說話、玩手機、發(fā)呆，學習習慣比較差；有些單招生做課后作業(yè)存在應付了事，抄襲作業(yè)的情況比較嚴重。

2、缺乏自信心，自卑心理較重

問卷調查發(fā)現(xiàn)，58%的單招生不喜歡也不敢突破自我，尤其是在大庭廣眾下。他們對遇到的挫折和失敗比較難以釋懷，自我調節(jié)、走出陰影的自我愈合能力比較低。

3、自控能力較低

單招生的自我控制、自我管理能力較低。有些單招生沒有養(yǎng)成良好的自控習慣和能力。往往寢室違紀通報、上課紀律差、同學矛盾糾紛大多發(fā)生在單招生比較集中的寢室或班級。甚至，有個別單招生遇事不冷靜，處事較沖動，偶爾也會發(fā)生打架斗毆、頂撞老師的情況。

4、參加素質教育活動的積極性較高

調查發(fā)現(xiàn)，單招學生參加素質教育活動的積極性較高。雖然最終結果不盡人意，但他們報名非常積極。

5、文化功底比較薄弱，尤其是數(shù)學和英語

問卷調查發(fā)現(xiàn)，45%的單招生感覺專業(yè)課程跟不上，73.7%的單招生感覺大學英語和數(shù)學這兩門課程聽不懂。他們普遍反映不知道該怎么辦，很多數(shù)學和英語老師也反映上起課來很“苦惱”。

二、單招學生的科學化管理策略

根據走訪調查和問卷調查得出的單招學生的一些共性特點，筆者與多位單招學生的輔導員、班導師、教研室主任進行了充分地溝通交流和探討，得出了一些可行性的管理辦法。提煉出來的辦法并經過了試點跟蹤，能夠起到一定的效果和改觀。

1、科學合理地對單招生進行分班

剛招進學校的單招生，不能籠統(tǒng)地根據他們的單招考試總分來分班，應該充分結合單招生的文化課功底和技能操作水平進行科學合理地分班。對于文化課功底還可以的單招生，分班時可以分到普通班，與普通生按照同樣的人才培養(yǎng)方案進行培養(yǎng)。特別是對于文化課功底和技能操作水平都比較好的單招生，應該重點培養(yǎng)；對于文化課功底較差的單招生，分班時可以考慮單獨組建專班，但要制定單獨的人才培養(yǎng)方案。特別是對于文化課功底和技能操作水平都比較差的單招生，應該重點關注并單獨輔導。

2、轉變對單招學生的差異認識

部分師生認為，單招生就是進校前學習能力和行為習慣不好的學生，對單招學生的整體認識存在差異性，這間接導致了單招學生更加自卑和膽怯。在管理育人方面，我們應該對單招生和普通生一視同仁，幫助單招生樹立與普通生同樣生活學習的理念。

3、構建高水平的單招專班管理、教學團隊

對于組建的單招專班，校方、系部要充分結合單招專班學生的專業(yè)情況和實際能力選拔構建高水平的管理、教學團隊。既要配備工作年限較長且管人育人方式方法較有經驗的輔導員，也要配備專業(yè)業(yè)務熟練且學業(yè)規(guī)劃指導能力較強的老師擔任班導師，還要配備教學經驗豐富尤其是實訓課指導經驗豐富的老師擔任任課教師，也可以根據實際情況配備單獨的心理輔導老師。

4、因人而異培養(yǎng)，提升綜合技能

對于組建的單招專班，其輔導員、班導師、任課老師應充分根據單招生的實際情況進行因人而異的培養(yǎng)。對于文化課水平較差的學生應定期進行單獨的鼓勵和輔導，消除該部分單招生的厭學棄學現(xiàn)象；對于技能操作水平較高的學生，應帶領其更多參與各種技能比賽，通過技能操作訓練和競賽獲獎提升單招學生的自信心。通過差異培養(yǎng)帶動單招專班學生的整體素質和綜合能力。

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